淺談小學數(shù)學課堂中的合作探究學習方式

張緒凱

【摘要】確定探究重點，求實求真；獨立思考，合作探究；合作探究的過程更偏愛思維的“角落生”；合作探究學習要重視學生的身心體驗；要重視在研究式合作學習中提供多元發(fā)展的條件和空間.

【關鍵詞】合作；探究

目前，小學數(shù)學課堂教學中教師問、學生答的所謂“啟發(fā)式”的教學現(xiàn)象較為普遍.其教學內容瑣碎，問題探索性缺失，思維含量低，看似熱鬧的問答，實際上限制了學生的思維空間，剝奪了學生深入思考的權利，教學變得機械、沉悶、程式化，使學生失去了靈氣和學習的樂趣.而探究式學習是把學習對象當作研究對象來對待，以自主為前提，以探究為主線，自己動腦研究知識的內在規(guī)律和學習規(guī)律，接受掌握事實性知識經驗，探索原理性知識，并能夠創(chuàng)造性運用所學知識的一種學習方法.這正是目前課堂教學所缺少的，它更注重思維的碰撞和知識的碰撞，從而得到有效的研究結果.因此，在嘗試探究式創(chuàng)新教學法時，要把合作探究作為突破口，把以學為本，為學服務，少講多學的教學理念作為著眼點，大膽地進行教學改革實驗，收獲豐富.

一、確定探究重點，求實求真

雖然合作探究已進入課堂，但不能盲從，一節(jié)沒有學生的合作探究環(huán)節(jié)的課未必就是一節(jié)失敗的課.如果有必要合作探究，就要求教師在教學設計時確定研究的起點，更要明確為什么研究，要得到什么效果，把握什么分寸比較適度，讓合作探究真實地為獲得信息服務，不能成為課堂教學的時尚.

二、獨立思考，合作探究

合作探究要建立在獨立思考的基礎上才是真實的，否則有形而無實，所以，在教學評價中，更注重的是學生個體思維的建構與多元思維的組合，目的是讓每一次合作探究都能得到有效的結果，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的思維發(fā)展方向，充分調動個體思維的積極主動性，保持多元思維組合的框架和質量，為得到有效的合作探究結果而服務.只有個體思維構建起來，才能保證信息的交流量和碰撞的頻率，才會具體化為智能，因此，獨立思考也是非常關鍵的，不可忽視.

三、合作探究的過程更偏愛思維的“角落生”

大多合作探究的智者都是“學優(yōu)生”或思維活躍分子，往往會使更多的“學困生”被忽視，最終結果就是兩極分化.為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在實施合作探究的過程中，就要找到一種方法，用“學優(yōu)生”的光亮點綴“學困生”的陰影，喚醒思維的惰性.方法是分組式，8人的學習小組，采取輪換式、自我推薦的方法選出小組長.在課堂教學中，教師面向全體學生布置研究任務，而探究過程、發(fā)現(xiàn)思維異向、檢查研究結果都由小組長來完成.這些小組長實際上是教師功能的“放大器”，能在瞬間完成與教師的信息交流、教學材料的提供.而在小組長的監(jiān)督下，每次都優(yōu)先讓思維的“學困生”在小組內報告思維結果，對于思維的同化結果，都優(yōu)先讓思維的“學困生”說明思維過程.給“學困生”提供更多的展示自我的機會，讓“學優(yōu)生”的思維活躍敏捷為“學困生”服務點撥引導，共同完成探究任務.幫助“學困生”樹立思維的信心，實現(xiàn)獨立思維過程，不能讓合作探究成為“學困生”的“席夢思”，最大限度地避免新教學方法下的兩極分化.

四、合作探究學習要重視學生的身心體驗

體驗式學習是學生通過親身活動來加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識，理解原理，提高自身相應素質的學習.因此，在合作探究中要重視身心體驗.

（一）重視學生的生活經驗

學生的生活經驗中含有許多身心體驗的成分，而學生現(xiàn)有的生活經驗已對一些知識有了一定的認識，不需要教師再過多地講解，需要的是教師幫助他們擴大再認識.如，在進行“時、分、秒”的教學時，在師生問好，學生坐下后，教師把一個時鐘（實物）掛到黑板上，然后，請學生們自由地選擇玩具.游戲進行一分鐘時師說：“停.”讓學生們猜選擇了多長時間.師：“你是怎樣知道選擇了一分鐘的？”生：“我看了黑板上掛的表知道的.”……這時教師就根據學生的回答利用學生現(xiàn)有的生活經驗把表分類為鐘和表.教師這時繼續(xù)引導，讓學生說說鐘和表是用什么表示時間，引入時間表示方法，例如，電子表是用跳動的數(shù)字來表示時間的.這樣，學生們在現(xiàn)有的經驗的基礎上擴大了認識范圍.

（二）合作探究要重學生的生活體驗

學生的合作探究要重學生的生活體驗，一起來對所學知識進行生活驗證和實踐，以加深對所學知識的理解.例如，在“時、分、秒的認識”教學中，設計這樣的游戲：

1.搶時間.讓學生們把從家里畫好的路線圖拿出來，根據每條路線所標的時間選擇你要走的路線，并說明為什么？學生按教師的要求選擇路線，利用實物投影演示并說明理由，同時，還要學生們說出節(jié)省的時間可以做什么，對學生進行珍惜時間的教育.

2.幫助小華安排作息時間.請學生們看多媒體畫面，說出小華從起床到上學有多長時間可以用？小華的爸爸要求小華在四十五分鐘內做完哪些事情，每件事情用多長時間？做完這些事情共用多少時間？四十五分鐘夠用嗎？請學生們幫助小華安排時間，要注意什么事情可以同時做，什么事情不可以同時做，要科學合理.學生討論后，請幾名學生指著實物畫面口述安排結果，教師引導其合理化，同時，對學生進行養(yǎng)成良好的生活習慣的教育.

五、要重視在研究式合作學習中提供多元發(fā)展的條件和空間

為消除在合作探究中盲從現(xiàn)象的發(fā)生，教師要鼓勵學生創(chuàng)新想象、創(chuàng)新思維、求同存異.合作探究本身就是互學互補的過程，所以，在教學中，教師要注重語言智能的運用與發(fā)展，幫助學生創(chuàng)造說的機會；注重空間智能的運用與發(fā)展，給學生創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，把藝術作為教學工具；注重音樂智能的運用與發(fā)展，把音樂引進課堂，學會欣賞音樂，學會選擇和使用音樂；注重身體運動智能的運用與發(fā)展，結合教學內容表演教材劇，并由學生研究角色的分配等.