淺論工學(xué)結(jié)合模式下中職生工匠精神的培養(yǎng)

楊穎

【摘要】當(dāng)前，校企合作人才培養(yǎng)模式在全國中職學(xué)校得到廣泛運(yùn)用。那么如何建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的工匠精神教育模式，讓工匠精神成為學(xué)生始終不渝的思想境界呢？文章對這一新課題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職生；工匠精神；工學(xué)結(jié)合模式

工匠精神是指工匠秉持追求完美、精益求精的理念，依托自身的技術(shù)、技能和技藝，對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神。這種精神融合了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)等方面的因素，具體表現(xiàn)為用戶至上的服務(wù)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神和精益求精的品質(zhì)精神。當(dāng)前，在校企合作人才培養(yǎng)中如何建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的工匠精神教育模式？如何讓工匠精神成為學(xué)生始終不渝的思想境界？下面對此進(jìn)行了探討。

一、中職學(xué)校應(yīng)義不容辭地培育學(xué)生的工匠精神

工匠精神既是一種意識取向，又是一種行為取向。工匠們所奉獻(xiàn)出來的產(chǎn)品質(zhì)量高了，有市場競爭力了，這就是工匠精神確實(shí)存在的“看得見，摸得著”的證明。中職學(xué)校肩負(fù)著為企業(yè)第一線崗位培養(yǎng)更多的合格員工的責(zé)任，更應(yīng)該義不容辭地對準(zhǔn)員工培育工匠精神。并且，中職學(xué)校只有將培育學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展作為自己的教育目標(biāo)和價(jià)值取向，在“立德樹人”的工作中，讓學(xué)生真正認(rèn)識到勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大，讓學(xué)生在熟練掌握過硬的技術(shù)、技能和技藝的基礎(chǔ)上，樹立職業(yè)理想，端正職業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)精神，提高人文素養(yǎng)，把學(xué)生從本質(zhì)上全面改造成為德藝雙馨的工匠，才能實(shí)現(xiàn)“技能立教、就業(yè)興?！钡哪繕?biāo)。因此，工匠精神是中職教育的靈魂，中職學(xué)校應(yīng)該將工匠精神的培育作為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

陶行知認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！薄霸谧鲋袑W(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教?！币虼?，中職學(xué)校必須改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，通過“辦教于企”和“引企入?！?，與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，大力推行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，鼓勵(lì)三年級學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。中職教師必須堅(jiān)持以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，在工學(xué)結(jié)合模式下，在生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，把技術(shù)、技能和技藝的實(shí)踐性教學(xué)與職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)的培育結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為德藝雙馨的工匠。

但是，從頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，存在實(shí)習(xí)生管理難度大、擅離崗位等問題，在“高實(shí)習(xí)率”的表象下，卻普遍隱藏著“低穩(wěn)定率”的事實(shí)。這不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神和人文素養(yǎng)提出了質(zhì)疑；也使不少家長及其鄰里親朋對學(xué)校產(chǎn)生偏見，形成“中職教育無用論”，在一定程度上損害了中職教育的形象，給中職學(xué)校招生帶來不利影響；還影響到一些在校生的學(xué)習(xí)信心，動搖了他們的職業(yè)理想。如不對此引起高度重視，勢必嚴(yán)重影響學(xué)校的生存與發(fā)展。

因此，必須積極采取對策，切實(shí)加強(qiáng)校企雙方對實(shí)習(xí)生的管教，為學(xué)生畢業(yè)后成長為學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用的工匠奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為校企雙方的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、如何培育工匠精神

（一）堅(jiān)持將工匠精神的培育貫穿于教改全過程

在指導(dǎo)思想上，學(xué)校要從中職教育的內(nèi)在規(guī)律要求出發(fā)，正確認(rèn)識工匠精神對于中職教育的價(jià)值，將工匠精神的培育貫穿于教改全過程，在德育課、專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中加強(qiáng)工匠精神教育，使得整個(gè)教學(xué)過程都包含職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神和人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容。尤其要通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，對中職生加強(qiáng)工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，從而使工匠精神的培育與技術(shù)、技能、技藝的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生立志成長為工匠

職業(yè)理想是指人們基于利益與需求的驅(qū)動，對未來職業(yè)的追求、向往、規(guī)劃和構(gòu)想。從廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，2015年，該校與廣州某汽車企業(yè)合作，廠方提供了薪酬待遇、工作條件都較為理想的第一線操作實(shí)習(xí)崗位，校方共輸送了專業(yè)對口的實(shí)習(xí)生186人，畢業(yè)前在崗35人，穩(wěn)定率只有18.6%。頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低，固然與實(shí)習(xí)生的職業(yè)理想密切相關(guān)。面對很多中職生缺乏工匠志向的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)謹(jǐn)記習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)工匠精神的號召，以培養(yǎng)學(xué)生工匠志向?yàn)槟繕?biāo)，積極引導(dǎo)教育學(xué)生正確處理好職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面而正確地認(rèn)識自我和社會，努力練就過硬的專業(yè)技術(shù)、技能、技藝和熟練的擇業(yè)、求職技巧，努力提升綜合職業(yè)行為能力，為實(shí)現(xiàn)工匠志向而準(zhǔn)備更為完善的物質(zhì)載體，使自己在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭中立于不敗之地。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中堅(jiān)持精益求精，追求卓越

從廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)一線反饋的情況來看，63%的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換慢的問題。有的學(xué)生要求實(shí)習(xí)條件好，待遇高，干活輕松。如果廠方未能滿足這些要求，他們或者在工作中得過且過，馬馬虎虎；或者不打招呼，擅自離崗。這種責(zé)任心不強(qiáng)、紀(jì)律觀念淡薄的表現(xiàn)，是與我們所倡導(dǎo)的工匠精神格格不入的。究其原因，就是相當(dāng)部分實(shí)習(xí)生不是把作優(yōu)質(zhì)的操作性人才作為人生的職業(yè)目標(biāo)，而是懷著失落無奈的消極心態(tài)來接受中職教育，對操作性職業(yè)提不起興趣，更難以形成精益求精、追求卓越、盡職盡責(zé)的意識，所以，即便零碎地掌握了一些技術(shù)、技能和技藝，但也因?yàn)槿狈ι鲜鲞@些意識，在工作中常常未能把技術(shù)、技能和技藝發(fā)揮到極致，得過且過，馬馬虎虎，粗心大意，往往造成產(chǎn)品質(zhì)量問題。所有這一切，都需要在工學(xué)結(jié)合模式下努力加以解決，應(yīng)該采取靈活多樣的方法和手段，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于精益求精、追求卓越等方面職業(yè)道德的教育。這樣，工匠精神的培養(yǎng)自然就水到渠成了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，注重提高全面持續(xù)發(fā)展能力

當(dāng)前，許多企業(yè)立足于專業(yè)技能及知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人全面持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造精神等方面來選擇求職者。其中最關(guān)鍵的是一個(gè)人的工作態(tài)度、價(jià)值理念與踏實(shí)做事的習(xí)慣，尤其是創(chuàng)造精神和全面持續(xù)發(fā)展能力。為此，教師在指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，主動地挖掘自身的潛能，揚(yáng)長避短地發(fā)展自我，以適應(yīng)職業(yè)要求；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和頂崗實(shí)習(xí)要求，調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高全面持續(xù)發(fā)展能力。

（五）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前職業(yè)指導(dǎo)，使中職生做好充分思想準(zhǔn)備

學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，對即將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生舉辦專題講座，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵和意義，制定個(gè)人如何成長為一名稱職工匠的職業(yè)生涯規(guī)劃；觀看實(shí)習(xí)企業(yè)的錄像，簡要介紹其特點(diǎn)、位置、環(huán)境；學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)企業(yè)員工的行為規(guī)范和安全操作的技術(shù)規(guī)程；學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)和崗位職業(yè)道德規(guī)范。在頂崗實(shí)習(xí)前職業(yè)指導(dǎo)活動中，還應(yīng)邀請合作企業(yè)的優(yōu)秀工匠進(jìn)校，請他們現(xiàn)身說法地宣講在工作中依托技術(shù)、技能和技藝以追求卓越、精益求精的典型事跡，幫助學(xué)生認(rèn)識工匠精神的價(jià)值和意義，使其立志成為優(yōu)秀工匠。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力

受經(jīng)驗(yàn)、閱歷、環(huán)境、知識、技能的限制，部分中職生的團(tuán)隊(duì)合作以及人際交往、溝通能力較為薄弱。很多中職生在頂崗實(shí)習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、同事難以溝通，難以建立良好合作關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與別人交談和傾聽的技巧和藝術(shù)，學(xué)會與領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)相處，共事，學(xué)會處理人際交往中的沖突，學(xué)會尊敬人，關(guān)心人，理解人，體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。

（七）校園文化與企業(yè)文化相互對接，營造零距離頂崗實(shí)習(xí)氛圍

中職生頂崗實(shí)習(xí)后要走進(jìn)企業(yè)，成為企業(yè)的一員。在校期間是關(guān)系到他們能否順利地由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為工匠角色的關(guān)鍵時(shí)期。因此，校園文化建設(shè)要學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的相互銜接，讓學(xué)生在校內(nèi)能接受企業(yè)文化熏陶，融入企業(yè)文化中去，營造零距離頂崗實(shí)習(xí)氛圍，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。企業(yè)文化進(jìn)入校園，要體現(xiàn)出融合性和時(shí)代性。國旗要端正居中地懸掛在教室前方，用大字書寫的與合作企業(yè)工作精神、經(jīng)營理念相統(tǒng)一的班風(fēng)張貼在國旗兩邊，在教室墻壁上個(gè)性化地布置宣傳欄、公告欄、學(xué)習(xí)園地、德育園地。在德育園地，要張貼企業(yè)的規(guī)章制度、學(xué)生的“3Q”“5S”宣傳和考核材料；在學(xué)習(xí)園地，要張貼學(xué)生工整清晰地書寫的學(xué)習(xí)技術(shù)、技能和技藝的心得體會；在宣傳欄，要張貼公司簡介、總裁寄語及企業(yè)文化宣傳標(biāo)語，如“今日學(xué)校技術(shù)標(biāo)兵，明日企業(yè)崗位明星”“今天不努力學(xué)技術(shù)，明天將努力找工作”等等。另外，還要整齊劃一地排列課桌椅，規(guī)范得體地?cái)[放衛(wèi)生潔具。整個(gè)教室的布置顯得樸素淡雅，既體現(xiàn)出校企文化的融合性，又營造出一種勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的文化氛圍，時(shí)時(shí)強(qiáng)化著學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神。

根據(jù)國務(wù)院2015年5月8日印發(fā)的《中國制造2025》，我國正從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)。從推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展戰(zhàn)略高度來看，要培育工匠精神，必須將其扎根到中職教育中去，要從中職生在校企合作人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)入手，以點(diǎn)帶面，才能將工匠精神弘揚(yáng)起來，傳承下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林啟豫.中職學(xué)校校企合作的實(shí)踐與思考[J].福建建材，2009（01）：120-121.