潘宋
【摘要】農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)困生現(xiàn)象比較突出,如何鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心,提高他們的學(xué)業(yè)成績,留住他們?文章試圖從教師要愛護(hù)、理解、信任、尊重、平等善待、個別輔導(dǎo)等若干個視角闡述對學(xué)困生的工作方法。
【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū);學(xué)困生;工作方法
農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)由于受到辦學(xué)設(shè)施和師資條件等的制約,導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)成為一種常見現(xiàn)象。輟學(xué)最多的是學(xué)困生,學(xué)困生輟學(xué)的原因是多方面的,如家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,打工潮的影響,學(xué)習(xí)壓力過大,學(xué)習(xí)興趣缺乏等。筆者認(rèn)為,學(xué)業(yè)壓力大,學(xué)習(xí)興趣缺乏是造成學(xué)困生輟學(xué)的主要原因。那么如何做好學(xué)困生的工作,留住學(xué)困生?下面談?wù)劚救说囊恍┮娊狻?/p>
一、教師要愛護(hù)、理解、信任學(xué)困生
我們知道,人的智商是存在差異的,一個班級里,有優(yōu)秀生,也有學(xué)困生,這是一種正?,F(xiàn)象。一般來說,學(xué)困生更容易違反紀(jì)律,更容易受到教師的處罰。由于常常受到處罰,他們總感覺自己與眾不同,仿佛低人一等,所以,他們言行舉止與其他同學(xué)格格不入,常常會有懷疑心理和對抗心理產(chǎn)生。同學(xué)們也往往視他們?yōu)椤昂θ褐R”,拖集體后腿的不爭氣者。長期處在這種狀態(tài)下,學(xué)困生就會感到自卑,感到讀書沒意思,要么輟學(xué),要么“破罐破摔”。
德國著名心理學(xué)家弗洛姆說:“愛不是偶然幸運的體驗并陶醉的一種純粹的快感,而是一門藝術(shù),它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解?!睘榱讼龑W(xué)困生的這種自卑和逆反心理,我們做教師的,千萬不能用諷刺、挖苦、侮辱的手段來對待他們,而應(yīng)該用熾熱的愛去溫暖他們。如果我們只用冰冷的說教和冷漠的態(tài)度去對待,那就會關(guān)閉了他們心靈的大門,就無法接近他們,了解他們,更不用說幫助他們了。較之關(guān)注優(yōu)秀生,班主任對學(xué)困生需要投入更多的熱愛、理解和信任。只有以心交心才有溝通,只有溝通才有理解,只有理解才有交融。古人云:“感人心者,莫先乎情?!卑嘀魅螒?yīng)該用愛心感化學(xué)困生,“動之以情,曉之以理”,以實際行動幫助學(xué)困生。
我新接的班級有個叫張童的學(xué)生,愛運動,但上課小動作特別多,無心學(xué)習(xí),學(xué)科成績常常不及格。我把他叫到辦公室,以和藹的態(tài)度詢問他以前的學(xué)習(xí)情況,以消除他對我的戒備心理。當(dāng)問到有沒有信心把成績搞上去時,他猶豫了。我說:“學(xué)習(xí)成績暫時不好沒關(guān)系,但老師很欣賞你的體育天賦,你來當(dāng)體育委員怎么樣?”他爽快地答應(yīng)了。自從當(dāng)了班委,張童上課搞小動作的毛病改了許多,學(xué)習(xí)也認(rèn)真了,成績很快提了上來。
二、教師要尊重學(xué)困生的人格
教育心理學(xué)認(rèn)為,大多數(shù)學(xué)困生自卑心理嚴(yán)重,但在他們內(nèi)心深處仍然希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定。基于這一點,當(dāng)學(xué)困生考試成績不及格時,教師不可以嚴(yán)厲訓(xùn)斥或者懲罰一通了事,這樣會傷害他們的自尊和人格,而應(yīng)該用和藹的態(tài)度幫他們分析原因,找出問題,針對問題改進(jìn)方法,并熱情鼓勵他們努力進(jìn)取,力爭下次獲得提高。對經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)困生,也不能使用簡單粗暴的懲罰方式,而應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨,循循善誘。
我班有個學(xué)生家庭比較困難,買文具和工具書都成困難,學(xué)習(xí)成績較差,還養(yǎng)成了動不動就和同學(xué)打架的壞習(xí)慣。在他心目中,拳頭就是自我保護(hù)的武器。針對這種情況,我多次找他談話,心平氣和地幫助他分析暴力產(chǎn)生的原因及其可能造成的嚴(yán)重后果,還多次家訪,與其父母溝通進(jìn)行家校配合教育。他沒有文具、作業(yè)本,我就幫他買。節(jié)假日,我邀請優(yōu)秀生和他一道到我家里來復(fù)習(xí)功課。隨著時間的推移,他逐漸改掉了動粗打架的壞毛病,學(xué)習(xí)上變得自覺和主動了很多,學(xué)習(xí)成績很快提高了。這件事使我感觸很大,學(xué)困生不是不可以改變,關(guān)鍵是我們的教育方法問題。只有真心尊重、愛護(hù)他們,真誠對待他們,他們才會敞開心扉,讓你走進(jìn)他們的心靈世界,與我們走向美好的未來。
三、教師要對優(yōu)秀生、學(xué)困生“一碗水端平”
古人云:“用人之術(shù),任之必專,信之必篤,然后能盡其才,而可供成其事?!本褪钦f,要用人就必須熟悉了解人的長處,人盡其才。學(xué)困生也有其自身的優(yōu)勢,班主任不能戴著有色眼鏡去看學(xué)困生的缺點,而是應(yīng)該用放大鏡去尋找他們的閃光點,像賞識優(yōu)秀生一樣,也積極尋找機(jī)會給予學(xué)困生應(yīng)有的賞識,在勵志教育行為中,做到“一碗水端平”。
如果對優(yōu)秀生存在的缺點教師一笑置之,熟視無睹,而對學(xué)困生的一點小問題則嚴(yán)加訓(xùn)斥,不依不饒,必定招來學(xué)困生的不滿情緒甚至抵觸心理。久而久之,他們就會產(chǎn)生一種習(xí)慣的錯覺:我們天生就是老師懲罰的對象!于是便會破罐破摔。特別是小學(xué)生,他們的認(rèn)識能力、判斷能力不強,對教師褒貶的因果關(guān)系更是一片糊涂,哪會靜下心來看差距找原因呢?這樣一來,不知不覺他們就會被逼上“絕路”。因此,教師只有根據(jù)學(xué)生所長,因勢利導(dǎo),耐心、熱情、平等地幫助他們,使其個性得到充分發(fā)展,得到賞識,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣才會發(fā)生根本改變,才會產(chǎn)生良好的教育效果。
四、教師要和學(xué)困生實現(xiàn)心理感情零距離
學(xué)困生的形成是有過程的,而要做好學(xué)困生的工作也必須需要一個過程。這個過程不僅充滿著酸甜苦辣,也充滿著堅持與放棄的斗爭,而且往往長期反復(fù)。如果教師以草率粗暴的態(tài)度解決問題,勢必引起學(xué)生望而生畏,畏而遠(yuǎn)之。即使學(xué)生被暫時鎮(zhèn)住了,被唬住了,不再違反紀(jì)律了,但他們對學(xué)習(xí)也會完全失去興趣。因此,教師要和學(xué)困生實現(xiàn)心理感情的零距離,做到和藹可親,平易近人,這是建立良好融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師要善于把愛播撒到自卑、消極、無助的學(xué)困生身上,讓他們感到來自教師的溫暖,激發(fā)他們樂觀進(jìn)取的熱情,鼓勵他們積極向上的勇氣。
五、教師要勤于個別輔導(dǎo)學(xué)困生
學(xué)困生成績不理想的原因是多方面的。教師要善于幫助他們尋找原因,根據(jù)他們不同的學(xué)困原因選擇不同的個別輔導(dǎo)方式。
由于智力問題造成的學(xué)困生,他們的理解能力和接受能力都比較弱。教師應(yīng)該多給一些時間讓他們逐漸理解吸收消化,根據(jù)他們的悟性特點,由淺入深,由簡單到復(fù)雜,以通俗易懂易理解的語言耐心輔導(dǎo)他們。對由于低學(xué)段時基礎(chǔ)不扎實造成的學(xué)困生,教師應(yīng)該進(jìn)行以“補”為主的個別輔導(dǎo),缺了什么知識就補什么知識,先讓他們把當(dāng)初落下的知識補回來,然后再和其他同學(xué)一道前進(jìn)。對由于家務(wù)任務(wù)繁重,經(jīng)常遲到缺課的留守型的學(xué)困生,教師應(yīng)該選擇課后或其他課外時間,或把學(xué)困生請到家里來,或深入學(xué)困生家庭,幫助其把落下的功課補回來,或者組織班里的優(yōu)秀生,利用各種課余時間,一對一幫助他們,使他們不至于漏掉教師課上講過的任何一點知識。對由于性格好動、課堂不能夠?qū)W⒙犞v的學(xué)困生,教師則重點耐心說服教育,有意識地訓(xùn)練他們課堂上專心聽課的好習(xí)慣。
總之,教師要有一種獻(xiàn)身教育的精神和責(zé)任感,善于關(guān)心、幫助、激勵學(xué)困生,讓他們感到集體的溫暖、教師的溫暖,使他們不斷自信、自尊、自強起來。