新時(shí)期的高等職業(yè)教育新理念

一、重視傳統(tǒng)文化的滲入

中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明達(dá)指出，應(yīng)該從戰(zhàn)略高度提升對(duì)職業(yè)教育思想文化價(jià)值觀研究意義的認(rèn)識(shí)，“我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，懂得為人處事的基本道理，這一直是我們教育所追求的理想目標(biāo)，也是教育堅(jiān)持以人為本的靈魂所在。新時(shí)期的高等職業(yè)教育，在實(shí)現(xiàn)短期培養(yǎng)實(shí)踐技能人才的基礎(chǔ)上應(yīng)該更加重視傳統(tǒng)文化的滲入力度。由于高等職業(yè)教育的生源特點(diǎn)，考入高等職業(yè)院校的孩子們大都經(jīng)歷了中考不利、高中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)未來(lái)規(guī)劃茫然等等或多或少的系列問題。對(duì)于這樣基礎(chǔ)的一群青春期孩子的培養(yǎng)，更應(yīng)該把思想品質(zhì)教育放在首位，我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育理念當(dāng)中就有很多他們急需補(bǔ)充的思想營(yíng)養(yǎng)成分。

責(zé)任品質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代新時(shí)期教育理念的起點(diǎn)?？既敫叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏下。然而大部分普通人的本質(zhì)能力卻是根本性的分不出上下的，那么為什么會(huì)造成這批學(xué)生高考失利，卻是因?yàn)榘巡煌瑢哟螌W(xué)習(xí)能力的人區(qū)分開卻是由于態(tài)度，做人做事的態(tài)度，導(dǎo)致這批學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低的主要根源也在于對(duì)待學(xué)習(xí)的不主動(dòng)不端正的態(tài)度所致，然而眾多因素中責(zé)任心是其中最主要的因素成分，從小到聽一次課、做一次作業(yè)、進(jìn)行一次課程實(shí)訓(xùn)、做一次活動(dòng)、大到完成一門課程畢業(yè)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任品質(zhì)修養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都習(xí)慣于認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，樂于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，無(wú)疑會(huì)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一大進(jìn)步基石。

除卻責(zé)任品質(zhì)，對(duì)友善有愛的品質(zhì)培養(yǎng)也很重要。追根溯源，從本質(zhì)意義上來(lái)講，個(gè)人對(duì)個(gè)人、個(gè)人對(duì)團(tuán)體、個(gè)人對(duì)整個(gè)人類社會(huì)、個(gè)人對(duì)整個(gè)自然環(huán)境之間關(guān)系的統(tǒng)一規(guī)范和行為準(zhǔn)則中，友善友愛的感情是其中最重要最基礎(chǔ)的部分。友善友愛是指人類的道德規(guī)范，也是指人類的道德行為和道德情感，更是指人類道德的修養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)。在教育形式上，堅(jiān)持做到課堂內(nèi)友善專題教學(xué)主打與課外友善輔助教育形式及時(shí)襯托相結(jié)合，友善理論教學(xué)形式與友善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合，教師友善的言傳引導(dǎo)與個(gè)人身體力行的身教相結(jié)合，學(xué)生友善的自我教育主動(dòng)意識(shí)形成和學(xué)校教育管理制度強(qiáng)化相結(jié)合。堅(jiān)持正確友善友愛正能量輿論導(dǎo)向。充分發(fā)揮高職?？频膶W(xué)生特性、本性及年齡優(yōu)勢(shì)，組織一些不同規(guī)模的有關(guān)友善友愛道德論壇、有關(guān)友善友愛道德講堂、有關(guān)友善友愛道德修身個(gè)性活動(dòng)等等，頻繁評(píng)選并表彰部分友善友愛的道德模范，樹立友善友愛道德標(biāo)桿，構(gòu)建起修身律己、崇德向善、禮讓寬容的時(shí)代道德新風(fēng)尚大環(huán)境。使高職院校的學(xué)生在宿舍能跟室友友善相處，在班級(jí)能跟老師同學(xué)和睦相處，回到家里能跟家人朋友相處其樂融融。在建設(shè)性理念上，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校校園文化建設(shè)性思想，注重搭建校園學(xué)術(shù)文化設(shè)施、行為文化設(shè)施、環(huán)境文化設(shè)施、制度文化設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)以文養(yǎng)心，以文育人，以文化人，營(yíng)造出友善友愛優(yōu)美的育人校園新鮮文化正能量，從而引導(dǎo)文化環(huán)境大氛圍。

二、加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練的完整性

所謂技能型人才需要有必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和熟練的操作技能，主要由高等職業(yè)教育院校各式教學(xué)過程來(lái)培養(yǎng)完成。因此，加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練的完整性，讓高等職業(yè)技能學(xué)院學(xué)生在校期間就能熟練掌握完整的操作技術(shù)，而不是分階段截取出來(lái)的幾項(xiàng)代表性操作能力水平。走上工作崗位還需要一定時(shí)間和經(jīng)歷將在校期間所學(xué)實(shí)踐操作技能去進(jìn)行完整化，系列化吸收利用。高等職業(yè)技術(shù)院校要想健康良好的發(fā)展壯大，必須在突出自己專業(yè)特色的同事，完善技能訓(xùn)練的完整性教育，首先是注重教師自身的實(shí)踐技能培訓(xùn)，這是技能型培養(yǎng)問題的關(guān)鍵所在。社會(huì)提供條件，讓校園的教師走近企業(yè)，從教師開始吸收第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能，從而能夠更加有效的向?qū)W生傳授實(shí)踐性知識(shí)的能力。對(duì)于社會(huì)技能型人才短缺的現(xiàn)狀，高等職業(yè)技能院校和實(shí)踐性企業(yè)都有責(zé)任。因此，必須在高等職業(yè)技術(shù)院校深入推進(jìn)教學(xué)改革，從學(xué)校，從教師培訓(xùn)開始，注重知識(shí)的實(shí)踐性，注重知識(shí)的完整性，不斷開拓新的教學(xué)模式，將實(shí)踐與完整性貫穿于高等職業(yè)院校的整體教學(xué)理念當(dāng)中，將必要的專業(yè)技能知識(shí)，熟練的專業(yè)操作技能理論完整化訓(xùn)練成型，是我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的新理念。

三、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的鏈接程度

俗話說，百磨不如一用，學(xué)得好不好，只有實(shí)踐才能給出完美的驗(yàn)證。因此工學(xué)結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生。作為技能型人才培養(yǎng)新模式的重要形式。各種形式的工學(xué)結(jié)合成為主角。各個(gè)高等職業(yè)院校紛紛采取各種規(guī)模及形式的工學(xué)結(jié)合，來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，更是將校企工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革的核心切入點(diǎn)，并提到日益重要的日程地位上。工學(xué)結(jié)合，是對(duì)實(shí)踐性質(zhì)課程其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和核驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸到真正的工作環(huán)境，使學(xué)生接受到真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高專業(yè)職業(yè)技能和就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還能夠促使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉自己即將從事的工作氛圍，并盡早形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，從而才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確主動(dòng)的人生觀念、客觀冷靜的世界觀、積極向上的價(jià)值觀和切實(shí)可行的就業(yè)觀，為高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定堅(jiān)實(shí)良好的心理與能力基礎(chǔ)。這里校企工學(xué)結(jié)合的鏈接程度決定了工學(xué)結(jié)合的成效，形式化的鏈接僅僅起到一個(gè)概念性結(jié)合作用，在學(xué)生操作技能和企業(yè)運(yùn)用人才上只是一個(gè)搭接關(guān)系，而深層次的校企工學(xué)結(jié)合才是新時(shí)期所倡導(dǎo)的教學(xué)改革模式，讓學(xué)生在學(xué)院系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)完成相關(guān)理論知識(shí)，隨即帶著系統(tǒng)化的理論知識(shí)深入企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，在企業(yè)實(shí)際操作中驗(yàn)證、擴(kuò)展、加深所學(xué)內(nèi)容，深層次的完整性的鏈接方式，才能起到更好的工學(xué)結(jié)合效果。

首先是學(xué)院?jiǎn)挝灰袑I(yè)人員參與全程的跟蹤、督促和檢查；其次是企業(yè)單位要選派專業(yè)技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)師為訪問工程師制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)訪問工程師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，從而更加密切校企關(guān)系，構(gòu)筑起工學(xué)合作的長(zhǎng)期有機(jī)體制。這是整個(gè)校企工學(xué)結(jié)合的第一步鏈接，教師的工學(xué)結(jié)合鏈接。

其次是帶頭人結(jié)合，教學(xué)過程中從校企培訓(xùn)的專業(yè)技能教師與企業(yè)專業(yè)技能人員當(dāng)中各選取一名帶頭人，企業(yè)與學(xué)院雙方帶頭人共同制定專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，制定出明確課程定位，計(jì)劃內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，用以確保學(xué)生所學(xué)理論部分與企業(yè)應(yīng)用部分緊密結(jié)合，這是第二步，教學(xué)內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合鏈接。

再則是實(shí)踐工學(xué)結(jié)合，各類高等職業(yè)技術(shù)院校重視長(zhǎng)久的工學(xué)結(jié)合模式構(gòu)建，同相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)久，多樣化合作模式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)與用的最近最快搭接。在企業(yè)的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)院各專業(yè)教學(xué)的方向、深度、取向等的掌握。這是第三步，實(shí)踐性工學(xué)結(jié)合鏈接。

四、實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的信息回饋

在實(shí)踐工學(xué)結(jié)合過程中，能夠體現(xiàn)出很多教學(xué)過程預(yù)想不及的，有待強(qiáng)化的和有待補(bǔ)充的、有待改進(jìn)的實(shí)際問題，比如知識(shí)理論偏頗，知識(shí)理論更新滯后，實(shí)踐操作指導(dǎo)深度不夠等等，2013年我院（建工分院），建立實(shí)習(xí)反饋模式。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題由于課堂講解和工地實(shí)習(xí)沒有及時(shí)銜接，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐中又花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)了解。這個(gè)問題點(diǎn)反饋回學(xué)校后，我們做了調(diào)整，在課程講解到這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生放一段工地現(xiàn)場(chǎng)視頻，等學(xué)期參觀實(shí)習(xí)期間，類似這樣的知識(shí)點(diǎn)，事先都布置到任務(wù)書里，讓學(xué)生到工地參觀時(shí)著重觀察工地上是怎樣做的，教學(xué)過程這樣簡(jiǎn)單調(diào)整一下，就為學(xué)生節(jié)省了很多到工地上了解的時(shí)間，就會(huì)為學(xué)生贏得更多學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。我們分院針對(duì)實(shí)習(xí)信息反饋，有專門的會(huì)議討論，隨后應(yīng)用到下一屆學(xué)生的授課當(dāng)中。

綜上所述，新時(shí)期的高等職業(yè)教育新理念，就是重視傳統(tǒng)文化理念的滲入，加強(qiáng)操作化訓(xùn)練的完整性，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的鏈接程度和加強(qiáng)實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的信息回饋。各階段環(huán)環(huán)相扣，良性循環(huán)，相互促進(jìn)，從而使新時(shí)期的高等職業(yè)教育充滿活力，具備高遠(yuǎn)長(zhǎng)足的廣闊發(fā)展前景。

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作者簡(jiǎn)介

王懷英（1975-），女，吉林省四平人，吉林工程職業(yè)學(xué)院建筑工程分院教師，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生教育教學(xué)研究。