在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用研究

趙素娟

摘要：隨著信息技術(shù)的的飛速發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。交互式電子白板是將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行整合形成的一種新的教學(xué)媒體。本文主要就交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用兩個(gè)方面展開應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)應(yīng)用

交互式電子白板在國(guó)外的應(yīng)用時(shí)間長(zhǎng)，并且得到了非常高的重視程度。我們以英國(guó)為例，政府直接的出巨資為廣大的中小學(xué)校購(gòu)買交互式電子白板。在我國(guó)，這種新型的教學(xué)工具僅僅在一些城市中的中小學(xué)展開應(yīng)用，廣大的鄉(xiāng)村依然使用的是傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中使用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

（一）構(gòu)建情景教學(xué)模式

在傳統(tǒng)式的教學(xué)中教師憑借著黑板和自己的講述進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，但是在一些混合運(yùn)算和應(yīng)用題的講述中這種教學(xué)模式由于沒(méi)有給學(xué)生一些直觀的感受和形象化的思維，所以學(xué)生不易理解、并且很容易產(chǎn)生枯燥情緒。在運(yùn)用交互式電子白板后則會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的情境，教師可以利用電子白板中的聚光燈、放大鏡、回放、導(dǎo)出等功能讓學(xué)生直觀立體式的理解一些數(shù)學(xué)題目，把學(xué)生一步步帶進(jìn)設(shè)置好的情境中。

（二）促進(jìn)師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要全面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和應(yīng)用能力，就必須要進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，在這種良好的交流討論氛圍中共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。原因在于，一個(gè)擁有極其出色的數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué)生的產(chǎn)生絕不是以個(gè)體的形式出現(xiàn)的，而是以集體的形式出現(xiàn)的，他是在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中擁有了自己極其出色的成績(jī)。比如：教師的有力指導(dǎo)、同學(xué)之間的切磋交流等這些都對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高起著重要的作用[1]。

（三）教師與教學(xué)內(nèi)容和互交式電子白板之間的良好互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師按照固定的教學(xué)順序、固定的課件、用黑板和自己的講述傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生們，既枯燥乏味又千篇一律、講不出什么新東西來(lái)，不利于吸引學(xué)生的關(guān)注興趣、讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象。而使用交互式電子白板后，可以讓教師與教學(xué)內(nèi)容通過(guò)靈活多變的交互式電子白板進(jìn)行進(jìn)行有效的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)工作更加的具有伸縮性，易于學(xué)生理解和掌握好的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。比如：在解答一些較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上畫出圖形、再通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，然而在這種簡(jiǎn)單的解答方法下、許多的同學(xué)在沒(méi)有完全明白的情況下，教師已經(jīng)把這道題解答完成了。在缺少師生之間交流的情況下，許多的同學(xué)也不再向教師追問(wèn)自己不了解的地方、解答的過(guò)程和解答的技巧。這樣的方式下是絕不可能全面的提高學(xué)生整體的的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的。而使用交互式電子白板后，便與師生之間的交流和學(xué)生之間的交流，因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)是以小組的形式展開這種新型教學(xué)工具下的學(xué)習(xí)的，教師在學(xué)生不理解的情況下運(yùn)用交互式電子白板的眾多功能可以進(jìn)行回放、立體展示、分階段運(yùn)用等方式，進(jìn)行細(xì)致的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，直到學(xué)生明白為止[2]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用

（一）情境教學(xué)法的合理應(yīng)用

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用交互式電子白板要進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生一步步的引入所講的內(nèi)容之中，易于學(xué)生的理解和數(shù)學(xué)解題技巧的掌握。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多的知識(shí)非常的枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏應(yīng)有的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而使用交互式電子白板后，教師完全可以運(yùn)用視頻、圖片、聲音、FLash動(dòng)畫等元素，豐富數(shù)學(xué)課堂的元素，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和掌握更多的數(shù)學(xué)解題技巧。

（二）以學(xué)生為主體

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用必須要以學(xué)生為主體、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，許多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，擁有很大的日常氣息。所以這就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。比如：有這樣一個(gè)根據(jù)生活事例編成的應(yīng)用題，現(xiàn)在許多的城市堵車都非常嚴(yán)重，而繞行更會(huì)使出行非常不方便，但是、許多城市路面都需要進(jìn)行定期的修補(bǔ)完善。沈陽(yáng)有這樣一段路面要進(jìn)行重新的修繕，兩個(gè)施工隊(duì)合作需要15天完成。甲隊(duì)單獨(dú)修6天，乙隊(duì)單獨(dú)修7天，大約一共完成路面工程的42%，問(wèn)甲隊(duì)單獨(dú)修這段路，需要多少天完成？乙隊(duì)單獨(dú)修這段路需要多少天完成？想要解答這道題，就要對(duì)這道題進(jìn)行主題元素的分析，確定解答的關(guān)鍵在哪。從題面上來(lái)分析，這道題是一個(gè)工作效率的問(wèn)題，只要我們算出了甲乙兩隊(duì)各自的工作效率，那么這道題就很容易解答完成了。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中我們的數(shù)學(xué)教師很難通過(guò)黑板上的圖形來(lái)畫出甲乙兩隊(duì)的工作效率和施工情況，而使用交互式電子白板后就可以用立體的圖形和畫面來(lái)進(jìn)行分析后，我們可以用圖像清楚的畫出路面的修繕、甲乙兩隊(duì)的施工及工作的進(jìn)展，我們通過(guò)這樣的處理就可以得出很好的結(jié)論：修繕的路面是一個(gè)定量，我們就可以根據(jù)這個(gè)定量及甲乙兩隊(duì)的表現(xiàn)算出甲隊(duì)的工作效率為大約一天修繕1.5千米，乙隊(duì)大約一天修繕1千米，那么甲隊(duì)單獨(dú)完成這段路面的修繕需要25天、一對(duì)單獨(dú)完成這段路面的修繕大約需要38天，通過(guò)效率的計(jì)算我們還可以得出這段路面的長(zhǎng)度是37.5千米[3]。

（三）對(duì)交互式電子白板的地位分析

最后，我們還要清楚的了解到交互式電子白板的應(yīng)用是在結(jié)合教材和掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們的教師不能一味的迷信科技工具的運(yùn)用就可以解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的所有難題[4]。

從以上可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中交互式電子白板的應(yīng)用研究對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)行教育方式的改革都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]呂鳳娟.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，08：214-216.

[3]滕亦俊.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[4]高波，邱艷艷，鄒霞.淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程研究（上旬刊），2015，07：75-77.