淺談中職學校班主任班級管理工作的創(chuàng)新

摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導者，關(guān)系著一個班級整體的好壞。因此，班主任的班級管理工作對一個班級學生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。為了中職學校更好的發(fā)展，本文探討班主任的班級管理創(chuàng)新策略，以期得到應用。

關(guān)鍵詞：班主任班級管理綜合素質(zhì)管理創(chuàng)新

班級是學校的一個小集體，班主任的領(lǐng)導關(guān)系著這個小集體的整體發(fā)展。身為班級的組織者和領(lǐng)導者，班主任要以身作則，不斷改善管理模式，尊重學生，關(guān)愛學生，以科學的方式管理班級，讓班級越來越有凝聚力，讓班級的綜合素質(zhì)越來越高，讓學生將來有更好的發(fā)展。

一、中職學校班主任班級管理的工作現(xiàn)狀

1.教導方式缺乏耐心，管理模式缺乏創(chuàng)新

班主任是班級的核心與靈魂，其管理工作的好壞直接影響著整個班級的優(yōu)劣。而在現(xiàn)實中，班主任大多遵循著傳統(tǒng)的管理模式，注重學生成績，忽視學生的素質(zhì)教育，這使得成績好的學生一直受到重視，而成績差的學生一直被忽略，長期以往，這種兩級分化的現(xiàn)象一直存在，甚至愈加惡劣。尤其是中職學校，因為該學校與一般學校相比，其整體基礎(chǔ)相對較差。因此要想更改這種局面，班主任要傾盡更多的心血。

2.缺乏心靈溝通，隔閡較大

進入中職學校的學生，一般在中學時代的成績不太理想，學習的自制能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不思進取，自由散漫，精神不振。并在考入中職學校后，總覺得自己低人一等，缺乏信心，有些甚至性格孤僻，不善交際。尤其是這種都是女生的班級，由于女生的情感比較細膩，對外界事物比較敏感，并且年齡也到了戀愛階段。一旦在情感上受挫，其心理波動較大，極其需要心靈的溝通與引導。所以，中職學校的學生與其他學校的學生更需要老師的鼓勵與關(guān)心，更需要增強自己的信心。作為班主任，要時刻關(guān)注學生的情感變化，要時常與學生展開心靈的溝通，排除心理障礙。而在現(xiàn)實中，有些班主任只是對學生進行大道理說教，毫無新意，這使得學生對班級、對老師、對學業(yè)毫無期望，自暴自棄。長此以往，班級的整體氛圍較為死板，師生關(guān)系也較為僵硬。

二、班主任班級管理工作的創(chuàng)新

1.加強師德的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

教育家加里寧曾經(jīng)說道：“教師的世界觀，他的品德、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那么樣地影響著全體學生”。在這個知識來源渠道多樣化的時代，教師不再是學生獲得知識來源的唯一渠道。學生對老師的尊重，并不因其年齡比自身大，而是基于其對老師知識品德的尊重。如果學生從心底里都并不尊重和信任自己的老師，那么，老師在班級中根本無法樹立一定的威信，老師的言行根本無法征服學生、打動學生、感染學生、影響學生。

作為整體班級的組織者和領(lǐng)導者，可以說，班主任對全體學生來說，就如同一面比照的鏡子、一本參考的書籍。他的言行舉止都關(guān)系著班級氛圍，影響著學生的發(fā)展。因此，班主任首先自身就要加強師德修養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。首先，班主任應具備淵博的知識；其次，班主任應培養(yǎng)自己的工作能力；最后，加強個人的修養(yǎng)。只有班主任自身做好了，他才能坐好班主任這把“椅子”。

2.尊重理解學生，構(gòu)建友好的師生關(guān)系

中職學校的學生學習的興趣不太濃厚，再加上幼師專業(yè)班里清一色的女生，做事情緒化缺乏理性思考，許多學生喜歡用各種奇異的方式來吸引老師，花樣百出。班主任的工作繁多復雜，一般利用閑余時間來完成其工作。所以容易在管理工作中與學生相處不太理想，師生關(guān)系不太和諧，這對班主任管理工作的順利展開造成了較大的障礙。

因此，班主任應多與學生進行情感上的溝通，真正的去理解學生，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系。首先，班主任應友愛平等的對待自己的每一位學生。站在學生的角度，多理解包容，不偏不倚，多一點理解，少一點責備，使自己真正融入到學生當中去。其次，班主任應多加鼓勵贊賞自己的學生。適當?shù)墓膭钅軌蛟鰪妼W生的自信心，讓他們更有勇氣面對成功道路上的各種挫折，激發(fā)學生的興趣。最后，尊重學生，民主處理班級事物。班主任懂得尊重學生，學生自然以以尊重之情對待班主任。此外，班主任應增強學生的民主意識，在班級管理中，創(chuàng)建民主平臺，讓學生參與其中，這也是增加師生親密度的必要條件。

3.完善管理，增強班級凝聚力

建立良好的管理體系是促進班級團結(jié)的有效途徑。首先，應健全班級規(guī)章制度。既包括制定制度又包括執(zhí)行制度。并對規(guī)章制度進行考核，落實各項有效的規(guī)章制度，創(chuàng)建一個制度管理嚴密的班級。其次，培養(yǎng)優(yōu)秀有能力的班干部，讓學生自己懂得管理班級。班干部是班主任的“左右手”。在實踐中，班主任對各項事務無法面面俱到，其需要有能力的班干部來完成各項管理工作。因此，班主任應選擇優(yōu)秀的班干部，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導組織管理能力，這既有利于班級的發(fā)展，對學生未來的就業(yè)也起到一定的作用。最后，班主任要懂得組織及管理學生。班主任既是學生的教育者，也是班級事務的決定者，但這不意味著班主任是班級的獨裁者。班主任主要起著一個引導作用，要充分信賴自己優(yōu)選的班干部，信賴自己的學生，與學生形成一個親密團結(jié)的團隊。協(xié)調(diào)班級關(guān)系、班干部關(guān)系、同學關(guān)系、師生關(guān)系，讓學生的自主意識、互助意識在班級集體中的得到良好發(fā)展。

中職班主任的工作繁瑣而艱辛，班主任為班級的發(fā)展起著掌舵方向。班級管理的最終目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才，班主任在管理工作中應當具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)建師生和諧關(guān)系，建立班級制度與開展班級活動，增強班級團隊意識，提高班級的整體凝聚力，讓每一個學生受到良好的教育，得到全面發(fā)展。在任職班主任這五年來，我恪盡職守，在班級管理中不斷創(chuàng)新，在自己的崗位上取得了豐碩的成果，年年被評為優(yōu)秀班主任，不斷的為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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[3]陳小萍.淺談中職學校班主任班級管理工作的創(chuàng)新[J].消費導刊，2013（06）.

作者簡介

趙樹梅（1969.02-），女，甘肅隴南人，大學本科，隴南市衛(wèi)生學校講師，研究方向：班主任工作或青春期學生心理健康研究。