大學(xué)成功素質(zhì)教育的實(shí)踐模式

彭玉華+趙永霞+溫靜

摘要：本文論述了成功素質(zhì)教育“三維”人才培養(yǎng)模式、全息育人模式、開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式、素質(zhì)學(xué)分制評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新素質(zhì)培育模式的理論以及在武昌理工學(xué)院的實(shí)施的成效。

關(guān)鍵字：“三維”人才培養(yǎng)模式全息育人模式開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

成功素質(zhì)教育主要包括“三維”人才培養(yǎng)模式、全息育人模式、開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式、素質(zhì)學(xué)分制評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新素質(zhì)培育模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“1+4”模式?！叭S人才培養(yǎng)模式”是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、通知素質(zhì)、創(chuàng)新與特長(zhǎng)素質(zhì)三個(gè)維度的立體培養(yǎng)?！叭⒂四Ｊ健笔侵溉珕T育人、全境育人、全方位育人、全過(guò)程育人。武昌理工學(xué)院還推行“開(kāi)發(fā)內(nèi)化”教學(xué)模式，認(rèn)為“教”的真諦不在于講授而在于“開(kāi)發(fā)”，“學(xué)”的真諦不在于效仿而在于“內(nèi)化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判精神和創(chuàng)新精神，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)潛能。武昌理工學(xué)院創(chuàng)建并實(shí)施了以素質(zhì)本位為價(jià)值取向、以素質(zhì)學(xué)分為計(jì)量單位、以科學(xué)選修制和“三維”評(píng)價(jià)為基本特征的素質(zhì)學(xué)分制評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、非專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的“三維”學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

一、“三維”人才培養(yǎng)模式

1.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育

以培養(yǎng)學(xué)生走向成功所需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目的。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)觀念（提升）、專(zhuān)業(yè)品格（職業(yè)道德養(yǎng)成）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力（習(xí)得）。

2.通適素質(zhì)教育

以培養(yǎng)學(xué)生走向成功所需要的通適素質(zhì)為目的。培養(yǎng)政治思想素質(zhì)、社會(huì)公德（品德）素質(zhì)、通適知識(shí)素質(zhì)、通適能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。實(shí)施舉措：課程教學(xué)（思政課、英語(yǔ)課、體育課等）；實(shí)踐活動(dòng)（軍訓(xùn)、成功內(nèi)省、素質(zhì)拓展、成功素質(zhì)展示節(jié)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等）；個(gè)人自修（博覽群書(shū)、心理調(diào)適等）；素質(zhì)測(cè)評(píng)（思品素質(zhì)測(cè)評(píng)等）；素質(zhì)導(dǎo)師制及全息德育模式。

3.創(chuàng)新素質(zhì)教育

以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力等為基本特征。培養(yǎng)為科學(xué)、藝術(shù)、真理而獻(xiàn)身的精神；敢于批判與質(zhì)疑，不怕挫折與失敗，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)新立異；掌握創(chuàng)新的方法了解學(xué)科的前沿知識(shí)；創(chuàng)新典范引領(lǐng)；創(chuàng)新知識(shí)習(xí)得；創(chuàng)新能力訓(xùn)練；創(chuàng)新成果展示；創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng)。

二、實(shí)踐模式

1.“全息”德育模式

以全員、全方位、全過(guò)程育人為基本格局，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本內(nèi)容的德育模式。

2.“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)模式

“開(kāi)發(fā)”是指開(kāi)啟學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，因材施教，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的活力和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；“內(nèi)化”是指學(xué)生要將外在的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)記憶、理解、消化、吸收、運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的素質(zhì)；“創(chuàng)新”是指在開(kāi)發(fā)內(nèi)化的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所發(fā)展、有所突破。通過(guò)介紹學(xué)科前沿知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)組合使用，核心是“三問(wèn)”、“三習(xí)”和課堂檢驗(yàn)

3.成功素質(zhì)自主學(xué)習(xí)模式

通過(guò)實(shí)施“六個(gè)三”，促使學(xué)生成功素質(zhì)的自我培育。⑴三習(xí)：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)；⑵三問(wèn)：?jiǎn)柌欢摹?wèn)不會(huì)的、問(wèn)疑惑的；⑶三多：多讀書(shū)、多實(shí)踐、多交流；⑷三要：要內(nèi)化、要踐行、要?jiǎng)?chuàng)新；⑸三會(huì)：會(huì)基礎(chǔ)理論、會(huì)基本知識(shí)、會(huì)基本技能；⑹三?。簝?nèi)省理想信念、內(nèi)省思想品德、內(nèi)省行為文明。

4.素質(zhì)學(xué)分制評(píng)價(jià)模式

以素質(zhì)評(píng)價(jià)為價(jià)值定位、以素質(zhì)學(xué)分為基本計(jì)量單位、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)管理的教學(xué)管理制度。

⑴素質(zhì)測(cè)評(píng)：是在搜集、分析和處理測(cè)評(píng)對(duì)象的素質(zhì)表征信息基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)程序、測(cè)評(píng)手段和方法，對(duì)學(xué)生是否將所接受到的思想、品德、知識(shí)、能力、身心等方面的信息“內(nèi)化”及其內(nèi)化程度的測(cè)評(píng)。

（2）素質(zhì)學(xué)分制的制度體系包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制、剛性素質(zhì)學(xué)分制、彈性素質(zhì)學(xué)分制、科學(xué)選課制、重修重評(píng)制、彈性學(xué)制等六種制度。

三、成功素質(zhì)教育成效

武昌理工學(xué)院過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量是與成功素質(zhì)教育形成的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)分不開(kāi)的。全校學(xué)生平均到課率常年保持在96%以上。該校擁有上4000多個(gè)座位的圖書(shū)館閱覽室和自習(xí)室?guī)缀踝鶡o(wú)虛席。該校督導(dǎo)表示，該校推行開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革后，學(xué)生風(fēng)氣有了很大改變，過(guò)去逃課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生多，現(xiàn)在學(xué)生不僅搶著占座位，而且上課踴躍舉手發(fā)言，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。成功素質(zhì)教育促進(jìn)了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

該校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施成功素質(zhì)教育，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響。近年來(lái)，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、新華社、中新社等權(quán)威媒體多次進(jìn)行了有關(guān)報(bào)道，在百度等網(wǎng)站中輸入“成功素質(zhì)教育”，網(wǎng)頁(yè)達(dá)數(shù)千萬(wàn)條，100多所國(guó)內(nèi)外高校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到該校考察交流，一些知名專(zhuān)家學(xué)者考察后紛紛題詞或發(fā)表文章。

參考文獻(xiàn)

[1]趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M].武漢：武漢大學(xué)出版社.2009.

作者簡(jiǎn)介

彭玉華（1966.11-）女，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院副教授。研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)。趙永霞（1973.9-），女，漢族，甘肅人，碩士，武昌理工學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。溫靜（1979.10-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學(xué)院副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。