高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的研究與構(gòu)建

張志敏

（河北體育學(xué)院，河北石家莊，050041）

摘 要：隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們更加注重思想和素養(yǎng)的提高。學(xué)前教育是孩子的起步，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也給學(xué)前教育的教師提出了更高層次的要求。因此要不斷優(yōu)化幼師專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，形成特點(diǎn)課程體系。而美術(shù)課程為學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)課。其要求幼兒園的教師能夠根據(jù)不同幼兒的思維特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)繪畫活動(dòng)，利用藝術(shù)的魅力來(lái)感染幼兒的心靈，開發(fā)幼兒的智力。因此需要構(gòu)建和完善高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系，以改變傳統(tǒng)的學(xué)科為中心，著重于對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)前教育 美術(shù)課程

一、引言

學(xué)前教育屬于國(guó)民基礎(chǔ)教育，而學(xué)前美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)。構(gòu)建和完善美術(shù)課程體系，通過(guò)對(duì)美好事物的形象刻畫，在潛移默化中感染學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求除了滿足應(yīng)用型人才之外，更加注重高素質(zhì)高技能性。而學(xué)前教育專業(yè)在開展美術(shù)課程時(shí)也要結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，不斷尋求課程改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不科學(xué)

作為學(xué)前教育專業(yè)的特色及核心課程，美術(shù)課程卻存在課程設(shè)置不合理情況，教學(xué)極為封閉，設(shè)置陳舊，過(guò)于死板，課程研究主要是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，但在高校教學(xué)中卻脫離了這一目標(biāo)。課程內(nèi)容也較為陳舊，只是單純地進(jìn)行一些作品欣賞，繪畫及手工內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，這些都是無(wú)法滿足當(dāng)前幼兒園教師對(duì)藝術(shù)能力的要求，缺少特色化的教學(xué)。這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于進(jìn)行美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)。

2.課程開設(shè)時(shí)限過(guò)短

學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程開設(shè)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合培養(yǎng)要求，由于時(shí)間極為有限，課程安排不合理，使得學(xué)生并不能真正有所收獲。很多學(xué)生甚至都沒(méi)有具備較為扎實(shí)的美術(shù)基本技能。學(xué)生的審美興趣及審美意識(shí)極其缺乏，教師也沒(méi)在該方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，正是這樣泛泛的教育，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法滿足幼兒園對(duì)教師在藝術(shù)能力方面的要求。

3.課程組織缺乏差異性

由于學(xué)生在入學(xué)之前往往在美術(shù)基本技能方面良莠不齊，正是這樣藝術(shù)基礎(chǔ)的差異，加上學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)不同，使得當(dāng)前教學(xué)無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的提升需求，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練及沒(méi)有因材施教的開展模式，使得學(xué)生無(wú)法提升自己的藝術(shù)能力，所培養(yǎng)出來(lái)的幼兒教師也無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求。

三、完善課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)具有雙重性的目的，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的同時(shí)，輸送高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。本專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置主要是連通社會(huì)與學(xué)校，以社會(huì)發(fā)展與為學(xué)前教育提供更專業(yè)的指導(dǎo)為落腳點(diǎn)，不斷適應(yīng)社會(huì)需求，且要根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律，實(shí)行技能培訓(xùn)與學(xué)?；A(chǔ)思想教育并重，從而培養(yǎng)出工學(xué)交替的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)技能型人才。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的確定，學(xué)生可以在廣泛學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)行針對(duì)性特長(zhǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用所學(xué)，為教學(xué)提供服務(wù)。

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才，需要以職業(yè)素質(zhì)為核心來(lái)構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)理論與實(shí)踐課程的設(shè)置，來(lái)保障學(xué)生能夠具備必需的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)理論及過(guò)硬的職業(yè)技能。此外，根據(jù)類型還可以分為專業(yè)課程及專業(yè)方向課，根據(jù)修讀學(xué)分方式可以分為必修課和選修課。此外，學(xué)校也應(yīng)該定期派教師來(lái)周邊的幼兒園及全國(guó)實(shí)踐基地進(jìn)行考察和調(diào)研，整合所學(xué)的最新教學(xué)知識(shí)，來(lái)合理安排學(xué)生的課時(shí)。

四、構(gòu)建具有優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色的美術(shù)課程體系具體措施

1.通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)功底

當(dāng)前高校的學(xué)前教育專業(yè)每周都會(huì)開設(shè)兩節(jié)美術(shù)課，而真正想要提升功底，即使這樣學(xué)習(xí)兩年也很難符合教學(xué)要求。為此要提升教學(xué)效率，注重結(jié)構(gòu)素描，對(duì)較為復(fù)雜的明暗關(guān)系可以適當(dāng)減弱，利用線條來(lái)塑形，加強(qiáng)線描寫生，并可以將兒童生活用品、玩具等作為描繪的對(duì)象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，通過(guò)生活中的色彩美來(lái)汲取經(jīng)驗(yàn)，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)裝飾色彩。利用漂亮的包裝紙、精美的圖冊(cè)、精致的裝飾品來(lái)提高學(xué)生鑒賞色彩搭配的能力。此外，根據(jù)幼師獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，可以加入卡通圖的設(shè)計(jì)和臨摹，如皮卡丘、小黃人、小叮當(dāng)，都可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣和熱情。此外，還可以利用這些卡通形象編創(chuàng)童話故事，實(shí)現(xiàn)素描的生動(dòng)再現(xiàn)，鞏固并進(jìn)一步延伸學(xué)生的美術(shù)技能。

為了進(jìn)一步豐富繪畫的形式和種類，讓學(xué)生感受到更多的美術(shù)風(fēng)格，可以引入《經(jīng)典繪本賞析和創(chuàng)作》課程，讓學(xué)生感受多樣美術(shù)風(fēng)格，并在黑白韻律中感受到線描畫的美、利用油畫棒畫飽滿艷麗的色彩、水粉畫的亮麗、版畫奇妙的肌理以及充滿情韻的中國(guó)畫，可以更深刻地感受和熟悉各種繪畫材料及形式，從而有助于幼師生提高自身的美術(shù)鑒賞能力，使得幼兒可以利用這些材料及媒介更好地表達(dá)情感和開啟對(duì)世界的探索。當(dāng)然幼兒教師也可以通過(guò)觀察孩子的畫畫過(guò)程，來(lái)感受兒童的心理及生理特點(diǎn)，從而制定符合孩子們成長(zhǎng)要求的美術(shù)指導(dǎo)計(jì)劃，追求多樣化和創(chuàng)新性，讓孩子在畫畫中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣，從而根據(jù)孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中所反饋的信息再進(jìn)行不斷調(diào)整和適應(yīng)，創(chuàng)造出兒童美術(shù)教育的新理念。

2.在手工教學(xué)中挖掘新素材，創(chuàng)新學(xué)生思維

在我們的生活中，要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的廢舊物品，比如廢舊報(bào)紙、飲料瓶、包裝袋等看起來(lái)沒(méi)有價(jià)值的東西，通過(guò)我們的雙手和創(chuàng)造力，完全可以改造成為新的工藝品。有關(guān)手工材質(zhì)新技法的書籍有很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并親自動(dòng)手操作，開發(fā)出新的創(chuàng)意和想法，將更好的資源帶入課堂分享，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，并通過(guò)這些新素材的挖掘，也滿足了幼兒園的手工教育需求。

幼師還可以將個(gè)性化的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合，這首先要求幼師對(duì)幼兒園進(jìn)行一次深入的調(diào)查研究，確定幼兒的真正需求。從而根據(jù)研究來(lái)開設(shè)一些設(shè)計(jì)課，例如《幼兒園宣傳版面設(shè)計(jì)》《幼兒園舞臺(tái)美術(shù)》《藝術(shù)字體的設(shè)計(jì)》等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)讓孩子們?cè)谟讕煹闹笇?dǎo)下可以為幼兒園設(shè)計(jì)園標(biāo)、園服及園旗等。此外，還可以融入一些環(huán)保材料，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的加工形成范本，這樣可以為幼兒園提供教具的同時(shí)，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。從而讓孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)中鍛煉能力，滿足幼兒園對(duì)教育的需求。

3.豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

針對(duì)當(dāng)前美術(shù)課時(shí)少，但教學(xué)內(nèi)容多這一矛盾現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師可以組織開展興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)來(lái)豐富和拓展教學(xué)。興趣小組可以分為油畫、兒童插畫、國(guó)畫、水彩等，由部分特長(zhǎng)生組織，主要是為了拔高美術(shù)技能，為學(xué)生提供更為豐富的精神養(yǎng)料。定期組織專項(xiàng)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的年級(jí)界限，可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。為了豐富校園文化，推動(dòng)多種教學(xué)形式共同發(fā)展，可以設(shè)立幼兒實(shí)訓(xùn)室，配備專業(yè)的設(shè)備、豐富的繪畫材料，并采用多元化色彩的生活元素開展藝術(shù)實(shí)踐課程，每周都可以邀請(qǐng)幼兒來(lái)參加體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)這些美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，提升幼師的綜合能力

構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系，就需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是圍繞創(chuàng)新能力及專業(yè)應(yīng)用能力來(lái)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。除了常規(guī)性的考試測(cè)評(píng)外，可以通過(guò)舉辦繪畫展覽、繪畫演出比賽、基本功過(guò)關(guān)測(cè)試等活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提高。不斷探索和創(chuàng)新創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性化的表現(xiàn)能力，在美術(shù)作品中融入自己的情感和思想，從而增加藝術(shù)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，獲得審美經(jīng)驗(yàn)及鑒賞能力。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生不僅可以制作卡通簡(jiǎn)筆畫、折紙，還能夠利用廢舊物品進(jìn)行大膽創(chuàng)作，制作出精美的工藝品。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，必將大大提升學(xué)生的藝術(shù)能力及綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式學(xué)習(xí)方式，也需要學(xué)生在課堂上投入更多的熱情和關(guān)注，而不單純只是聽(tīng)，需要主動(dòng)思考。教師還可以在課堂中設(shè)置頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，來(lái)解決生活中實(shí)際遇到的美術(shù)繪畫專業(yè)問(wèn)題。只有學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題，才更為符合社會(huì)的發(fā)展需要。通過(guò)進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在自己的作品中融入更多的情感和思想。將這種情感的傳達(dá)帶到孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的課堂中，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，從而推動(dòng)孩子們的美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，并有助于培養(yǎng)孩子們的審美興趣及審美意識(shí)。讓孩子能夠真切感受到美術(shù)的魅力。

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