淺談職高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法

姚理想

（靈璧縣九頂中學(xué)，安徽宿州，234221）

摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，是職高電子類課程中最基礎(chǔ)的科目。隨著我國科技發(fā)展不斷加速，電子相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成為在各個領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用都最為廣泛的必要技能。電子技術(shù)這門課程對于電子專業(yè)學(xué)生來說不只是一門簡單的必修課，而且是涉及其他相關(guān)科目學(xué)習(xí)及后續(xù)工作的重要課程。一言以蔽之，電子專業(yè)電子基礎(chǔ)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：職高 電子技術(shù) 基礎(chǔ)教學(xué)

前言：職高教學(xué)目標(biāo)，是依據(jù)社會需求培養(yǎng)出具有電子專業(yè)知識與專業(yè)技能的，面向建設(shè)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)及管理行業(yè)等領(lǐng)域當(dāng)中一線工作的實(shí)用性人才。但我國傳統(tǒng)教學(xué)方式卻往往以應(yīng)試為方向，更多以理論教學(xué)為主，普遍采取先理論后實(shí)驗(yàn)的模式。在新的教學(xué)需求下，當(dāng)前的教學(xué)方式顯然具有很強(qiáng)的局限性。教師在此情況下應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立起以提升綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能實(shí)踐為主線的課程體系，確保人才培養(yǎng)工作的效率及針對性。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

針對當(dāng)前電子技術(shù)課程的局限性與其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體制及教學(xué)方式等多個方面都有一定關(guān)聯(lián)，總結(jié)如下。

其一，對教學(xué)內(nèi)容的組織過于緊密，多以學(xué)科理論為核心，一味模仿本科院校教學(xué)方式，對于理論內(nèi)容的傳達(dá)太過重視，自然難以突出職高最需要的實(shí)踐性教育特色，得不到好的教學(xué)效果。

其二，與自身專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)合不夠嚴(yán)謹(jǐn)。把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識單純設(shè)置成一門獨(dú)立課程，導(dǎo)致無法達(dá)成與其他科目的知識銜接。比如針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一專業(yè)的教學(xué)來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程應(yīng)以學(xué)生設(shè)計(jì)與分析能力的提升為主，特別是對數(shù)字設(shè)備線路排布的分析與設(shè)置。

其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。在教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師都缺少教學(xué)熱情，教學(xué)過程中也只是依照固定的教學(xué)方案進(jìn)行知識灌輸，毫無靈活性與實(shí)效性可言，自然難以帶動學(xué)生的興趣，也使課堂變得更加乏味無趣。教學(xué)過程中缺少變通，會使理論知識得不到由抽象向具象的轉(zhuǎn)化，學(xué)生自然難以理解。

其四，實(shí)驗(yàn)課程的理論化。在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，教師也只是依照固定的理論步驟按部就班地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣無法確保學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的記憶，很難提升學(xué)生解決與分析問題的能力。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

目前職高電子技術(shù)科目的教學(xué)并不能符合院校自身及學(xué)生未來的發(fā)展需求，我們需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行分析思考，找出最合理的課程改革策略，才能確保教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)到更符合自身專業(yè)需求的電子技術(shù)相關(guān)知識，這才是當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

（一）電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容改革

電子相關(guān)專業(yè)歷經(jīng)多年發(fā)展歷程，已經(jīng)有了一定的技術(shù)進(jìn)步，注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)電子基礎(chǔ)技巧的實(shí)踐能力，但對于不同專業(yè)來說，對電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也各不相同，因此教師應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的具體要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。根據(jù)新的定位，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先應(yīng)以學(xué)生未來工作方向?yàn)榛A(chǔ)，分析崗位所需核心能力，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置與安排，保證內(nèi)容的針對性與實(shí)效性。而且應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，電子相關(guān)知識，都是要在實(shí)際解決電子系統(tǒng)問題時(shí)加以利用的，而不只是一味學(xué)習(xí)理論，因此實(shí)際操作的過程至關(guān)重要，要讓學(xué)生所學(xué)的技術(shù)能得到鞏固，能夠用于實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中，才是有效的知識。

（二）電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式改革

在當(dāng)前的發(fā)展情勢下，電子技術(shù)科目對教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分必要的，想要確保教學(xué)效果，就要一改過去枯燥的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實(shí)踐”的新興教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，對教材中多余的理論贅述進(jìn)行適當(dāng)刪減。當(dāng)前多數(shù)電子相關(guān)教材使用的都是過去本科院校使用的。本科院校的教材多數(shù)強(qiáng)調(diào)知識的全面性，但并不能很好地契合當(dāng)前職高學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，特別是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等與電子知識相關(guān)性較低的專業(yè)。所以在教學(xué)內(nèi)容改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用原則，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，應(yīng)刪減掉理論內(nèi)涵過深且與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)性低的內(nèi)容，才會使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，不再將理論知識看作最首要的任務(wù)，確保在把握重要知識點(diǎn)的同時(shí)，也能強(qiáng)化實(shí)際操作能力，并保證知識點(diǎn)能與后續(xù)教學(xué)達(dá)成較好的銜接。而且要適當(dāng)創(chuàng)新，遵循社會發(fā)展趨勢，將EDA及電路仿真等新興技術(shù)融入到課程內(nèi)容中。

其二，是要設(shè)立新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，對?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整改，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式從以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貑l(fā)及探索的開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)過程能夠既重視學(xué)生實(shí)際操作技巧的提升，又能讓學(xué)生的自主探索精神得到激發(fā)。教師可采取開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，借助查閱相關(guān)資料，對原理圖進(jìn)行深入分析，得出更具激發(fā)性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提升學(xué)生對于各類問題的分析、思考能力及自主解決問題的能力。

其三，是要對陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整改，使用虛實(shí)結(jié)合、理論與需求結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)電子技術(shù)教學(xué)方式的最終目標(biāo)，一般是讓學(xué)生先自行對電路進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，再在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)際進(jìn)行搭線調(diào)試。這對學(xué)生的實(shí)際操作能力的提升有很大幫助，但由于實(shí)驗(yàn)各方面條件的限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中往往只能進(jìn)行比較簡單的電路設(shè)計(jì)與串聯(lián)。但就目前的發(fā)展情勢來看，EDA，即電子設(shè)計(jì)自動化（Electronic Design Automation）技術(shù)已經(jīng)成為了電子技術(shù)基礎(chǔ)提升的核心，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作中已越來越注重EDA工具的應(yīng)用。因此，想要確保課程模式與架構(gòu)得到整改，就要先把EDA系統(tǒng)與基礎(chǔ)課程更好地整合起來，這不但符合信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需求，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢。因此在實(shí)際對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)同時(shí)注重對EDA工具的利用，讓學(xué)生能夠掌握EDA軟件工具的應(yīng)用技巧，并實(shí)際應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中。

三、結(jié)語

職高電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生未來的就業(yè)方向，因此教師需要不斷完善教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更明確，實(shí)際應(yīng)用操作能力有所提升，才能讓學(xué)生在以后工作過程中更加得心應(yīng)手，利用所學(xué)技巧妥善解決各類問題，發(fā)揮出電子技術(shù)教學(xué)真正的作用。

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