高職院校經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程改革思考

高希華

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東日照，276826）

摘 要：根據(jù)教育部全面深化課程改革意見的相關(guān)要求，高職教育應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生專業(yè)技能提升和綜合素質(zhì)提高的雙重任務(wù)?！督?jīng)濟(jì)法》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)必修的一門通識(shí)課，在教學(xué)過程中，課程體系、教學(xué)、教學(xué)方法和手段都存在諸多問題，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量，本文旨在通過研究如何將《經(jīng)濟(jì)法》課程與專業(yè)更好地融合，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，通過提高課程的效果而全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)法》課程改革 面向職場的課程 內(nèi)容重構(gòu)

一、課程改革及要求

我們進(jìn)行課程改革的核心理念就是“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。在當(dāng)今的高等職業(yè)教育中，我們要堅(jiān)持基于職場導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系，加強(qiáng)校企合作，通過校企互通，建立科學(xué)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式?！督?jīng)濟(jì)法》課程對(duì)于高職院校經(jīng)管類專業(yè)來說，是必須開設(shè)的基礎(chǔ)通識(shí)課之一，旨在通過相關(guān)項(xiàng)目、任務(wù)的完成，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作合法有效地解決生活及以后工作中遇到的問題的能力。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不僅可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，還可以提高其專業(yè)技能。通過課程改革我們要以職業(yè)、崗位為主線設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、目前經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系不科學(xué)

《經(jīng)濟(jì)法》課程在高職院校應(yīng)重“實(shí)務(wù)”而非“理論”，而絕大部分的《經(jīng)濟(jì)法》教材都用較多篇幅講述經(jīng)濟(jì)法的概念、法律特征、發(fā)展、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系等內(nèi)容，且經(jīng)濟(jì)法作為一個(gè)部門法包含二三十個(gè)法律部門，很多教材將這些法律制度簡單羅列，并增加與經(jīng)濟(jì)和學(xué)生的生活、工作密切相關(guān)的商法、民法等相關(guān)法律，使得《經(jīng)濟(jì)法》課程體系龐大且缺乏針對(duì)性，學(xué)生法律基礎(chǔ)較差、法律知識(shí)匱乏，理解、掌握起來難度較大。

（二）教學(xué)內(nèi)容選取不合理

基本所有經(jīng)管類專業(yè)都會(huì)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》課程，而《經(jīng)濟(jì)法》不分專業(yè)都會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)法理論、市場主體法、市場行為規(guī)制法、宏觀調(diào)控法等，既無職業(yè)、崗位需求也無針對(duì)性。另外，各個(gè)出版社出版的教材數(shù)量眾多但品質(zhì)不高，優(yōu)秀甚至可用的教材都不多見，以致師生使用的教材也只供參考，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法及手段

法律課程的理論性使得學(xué)生只能通過案例分析來掌握相關(guān)知識(shí)，而案例的呈現(xiàn)無論使用多媒體還是紙質(zhì)形式都難免枯燥，且法律知識(shí)點(diǎn)繁雜，絕非幾個(gè)視頻能涵括的。因此《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)更多地還是采取傳統(tǒng)案例教授的教學(xué)方法，輔以角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等其他教學(xué)方法，教學(xué)方法及手段較單一，很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程改革思考

根據(jù)高職院校課程改革的迫切要求，針對(duì)上述問題分析，《經(jīng)濟(jì)法》課程改革勢在必行，以下是筆者針對(duì)自己所教授的專業(yè)、課程、學(xué)生等狀況所做的幾點(diǎn)思考。

（一）面向職場進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)

我校商學(xué)院電子商務(wù)、國際商務(wù)、工商企業(yè)管理等專業(yè)都把《經(jīng)濟(jì)法》課程作為基礎(chǔ)通識(shí)課，兼具普法及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等功能，故課程內(nèi)容的重構(gòu)需要以專業(yè)為背景，面向職場進(jìn)行課程體系構(gòu)建，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)工作過程和法律體系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目案例、設(shè)置典型工作任務(wù)。

以電子商務(wù)專業(yè)為例，在企業(yè)法部分，以設(shè)立公司為中心，學(xué)生在進(jìn)行公司設(shè)立登記相關(guān)材料的準(zhǔn)備過程中，完成三個(gè)任務(wù)：一是了解公司與其他企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織的區(qū)別，通過學(xué)生課下了解、查閱法律法規(guī)、典型案例分析等方法使學(xué)生明確不同企業(yè)類型的性質(zhì)和主要特點(diǎn)；二是完成設(shè)立公司的相關(guān)材料，融合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握從公司名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記到股東人數(shù)、出資的確定再到公司章程的擬定等設(shè)立過程，同時(shí)掌握設(shè)立電子商務(wù)公司、網(wǎng)站的相關(guān)審批備案手續(xù)等；三是解決公司運(yùn)營中遇到的各種問題，這一部分因情境模擬難度較大，通過設(shè)置典型項(xiàng)目案例，使學(xué)生通過案例分析掌握公司股份的發(fā)行、轉(zhuǎn)讓，公司上市，公司的賬務(wù)會(huì)計(jì)狀況，公司的合并、分立、解散、清算等內(nèi)容。

（二）根據(jù)專業(yè)有針對(duì)性地選取或者編寫

筆者從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)十余年，基本每年會(huì)訂購一本新的教材，使用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)基本所有的教材課程體系都缺乏科學(xué)性，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，案例選擇陳舊且不夠經(jīng)典，編寫質(zhì)量不高，最終都只可參考，而自編教材通常又只能按照出版社的框架去編寫，與上課的思路不匹配，教材使用情況和上課效果也不理想，故校內(nèi)自編教材如果能克服紙張、印刷質(zhì)量等問題應(yīng)該是較好的選擇，當(dāng)然如果出版社出版自編教材能夠更靈活一些，充分發(fā)揮老師的能動(dòng)性，或者充分吸收老師的想法，并且盡量做到每年都更新內(nèi)容，這樣能夠極大提高教材的使用效果，也使老師從大量相關(guān)工作中解放出來，有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況。

（三）豐富、完善教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.有效、高質(zhì)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！督?jīng)濟(jì)法》課程常用的教學(xué)方法案例分析、分組討論、模擬情境演示等方法如果沒有高質(zhì)量的項(xiàng)目案例和科學(xué)有效的過程性考核將會(huì)大大降低這些方法的效率，故在教學(xué)過程中既要設(shè)計(jì)好課程整體和單元，也要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的內(nèi)容，還要高質(zhì)量地設(shè)計(jì)好每個(gè)項(xiàng)目案例，提高每一項(xiàng)教學(xué)方法的效率。比如在“訂立有效合同，正確處理合同糾紛”項(xiàng)目中，要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好進(jìn)行合同訂立的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭取能涉及合同法的每一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生演示，充分啟發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生在理解、分析相關(guān)問題時(shí)能更易系統(tǒng)地掌握。

2.《經(jīng)濟(jì)法》作為一門法律課程，對(duì)學(xué)生也具有指引、評(píng)價(jià)、教育等功能，在教學(xué)中更多地運(yùn)用模擬法庭和法庭旁聽等方法，使學(xué)生在實(shí)境中體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，了解訴訟的相關(guān)程序。

3.充分運(yùn)用信息化手段獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過各類信息化大賽、慕課、微課大賽等平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)方法，更新教育教學(xué)觀念，使用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦和團(tuán)隊(duì)合作等能力，提高課堂教學(xué)效果。

（四）提高《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)踐應(yīng)用性

法律是一門應(yīng)用型的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)也是為了指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活和工作，提高《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)踐應(yīng)用性就要通過加強(qiáng)校企合作、到司法部門參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)法律服務(wù)等社會(huì)活動(dòng)將學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生的分析、解決問題和語言表達(dá)等能力。

（五）科學(xué)有效的過程性考核

法律課程主要考核學(xué)生分析、解決問題的能力，而非對(duì)法律法規(guī)的單純記憶，故《經(jīng)濟(jì)法》的考核應(yīng)以過程性考核為主，輔以書面案例分析考核，考查學(xué)生的法律思維、獨(dú)立分析問題和語言表達(dá)等能力。過程性考核應(yīng)分具體項(xiàng)目、任務(wù)，老師要根據(jù)教學(xué)知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)來確定考核內(nèi)容，考核要點(diǎn)要具體，過程監(jiān)控要嚴(yán)格，切忌走過場、量化不科學(xué)，保證過程性考核能較全面地反映學(xué)生這一個(gè)學(xué)期的整體學(xué)習(xí)效果。