維吾爾族小學(xué)語文閱讀效率提高策略初探

阿瓦妮薩·拜科日+西爾艾力·庫爾班

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)鍵的緩解，在學(xué)生終身發(fā)展中都具有積極的意義。對于維吾爾族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)而言，通過有效的語文閱讀教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，提升課堂的整體效率。本文從幾個方面入手，探討提升維吾爾族小學(xué)語文閱讀效率提升策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：維吾爾族；小學(xué)語文；閱讀；效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0172-01

閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，維吾爾族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語知識早已成為了一種普遍的現(xiàn)象。但是相對于母語來說，漢語教學(xué)過程中還存在一定的問題，必須根據(jù)維吾爾族學(xué)生特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃?；诖耍訌?qiáng)對維吾爾族小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率提升策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，是提升閱讀效率的基礎(chǔ)。在維吾爾族小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過提升學(xué)生的閱讀興趣，讓每一個學(xué)生對閱讀濃厚的興趣，提高學(xué)生主動閱讀的興趣。對于維吾爾族學(xué)生來說，漢語不是當(dāng)?shù)貐^(qū)的母語，在漢語閱讀教學(xué)過程中，對漢語閱讀的興趣不高，很多學(xué)生僅僅是在課堂中涉及到閱讀，閱讀整體現(xiàn)狀不夠理想。因此，作為維吾爾族小學(xué)語文教師來說，為了提升學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該注重對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，針對維吾爾族地區(qū)漢語教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等，挖掘閱讀教學(xué)中的趣味性，通過各種有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生對語文閱讀的興趣，讓學(xué)生主動的參與到閱讀中，提升語文閱讀的整體效率。

2.創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情景

創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情景，對提升維吾爾族小學(xué)語文閱讀效率具有重要的意義。在維吾爾族地區(qū)小學(xué)漢語閱讀教學(xué)過程中，由于缺乏漢語言環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)行漢語閱讀中存在一定的難度。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀情景，讓學(xué)生獲得更多的漢語閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建更加和諧的漢語環(huán)境。作為語文教師，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，還需要通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生導(dǎo)入到閱讀中，提升學(xué)生的漢語閱讀能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

維吾爾族地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，常常遇到一些對閱讀積極性很高的學(xué)生，但是往往閱讀質(zhì)量、效果不佳，與預(yù)期的效果不符。主要原因是由于這些學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方式，缺少閱讀技巧，同時養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣不佳，影響了整體的閱讀效率。因此，對于維吾爾族小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，不僅需要激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時將有效的閱讀技巧傳授給學(xué)生。

一般來說，針對維吾爾族小學(xué)生來說，在指導(dǎo)閱讀方法的過程中，主要包括以下幾種：第一，問題帶入法：根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生漢語水平，提出一些探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文本閱讀，理解全文中心思想；第二，詞義猜測法。在閱讀過程中難免會遇到新詞，讓學(xué)生在閱讀過程中，聯(lián)系上下文的意思，猜測新詞的涵義；第三，查讀法。查讀與略讀不同，需要在學(xué)生對全文瀏覽的基礎(chǔ)上，通過查閱，獲得一些有用的信息。

4.增加課外閱讀，提升閱讀效率

相對于課外來說，課內(nèi)閱讀量實(shí)在有限，在小學(xué)階段中，課內(nèi)閱讀大約三百篇，總字?jǐn)?shù)也僅僅三十四萬，在這些有限的閱讀量中，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀整體效果不佳。同時，課外閱讀主要是精讀，是逐字逐句的理解，但課外閱讀更多是泛讀、略讀，通過課外閱讀能夠彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀量不足的缺陷。新課程改革背景下，對小學(xué)生課外閱讀量也提出了更高的要求，要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對于提升學(xué)生整體的語文水平、漢語運(yùn)用水平都具有十分重要的意義。

維吾爾族小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合文章的內(nèi)容，同時依據(jù)維吾爾族語文知識掌握情況，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在閱讀中能夠邊讀邊思考。對于課外閱讀來說，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些趣味性十足的課外讀物，同時做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠?qū)ψx物中相關(guān)的知識點(diǎn)、趣味點(diǎn)進(jìn)行了解。小學(xué)生一般對于故事，特別是神話故事具有濃厚的興趣，因此可以推薦一些神話小說、童話小說等，在學(xué)校中舉辦小學(xué)生閱讀比賽、朗誦比賽等，給予小學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生能夠體會到閱讀帶來的成功感，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

5.明確閱讀任務(wù)，開拓閱讀渠道

很多小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過程中，做不到泛讀標(biāo)準(zhǔn)，往往走馬觀花，很難的提升閱讀效果。因此，對于維吾爾族小學(xué)生來說，需要明確課外閱讀的任務(wù)，制定分層閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀，提高閱讀的成效。維吾爾族地區(qū)學(xué)生對于外界事物的學(xué)習(xí)渴望更高，語文閱讀為其提供了良好的條件，教師必須為學(xué)生拓展閱讀渠道。

6.總結(jié)

總之，維吾爾族小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情景，開拓閱讀渠道，注重課外閱讀，能夠有效的提升小學(xué)語文閱讀效率。

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