大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“五個(gè)走向”教學(xué)探微

楊勝能

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0091-02

隨著教育體制的不斷完善，農(nóng)村每個(gè)學(xué)校都不斷的通過(guò)許多措施來(lái)改善教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)行的教學(xué)體制，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但是，由于農(nóng)村小學(xué)所處的地理位置偏遠(yuǎn)，師資力量不足、辦學(xué)條件不夠等，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)小學(xué)有明顯差異。作為新時(shí)代的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄舊的思想理論，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，更新教學(xué)觀，使農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代兒童的發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子享受教育公平。為此，筆者通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究，現(xiàn)從"五個(gè)走向"對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，并與各位同仁商榷。

1.從乏味走向有趣-體驗(yàn)數(shù)學(xué)

當(dāng)前，貴州已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)空前發(fā)展，使農(nóng)村的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向"屏幕教學(xué)"，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師完全有必要從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。

如：筆者在教學(xué)"平行四邊形"時(shí)，提前做了一個(gè)課件。生動(dòng)的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，屏幕畫(huà)出了各種各樣的四邊形，很快讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)比較，直觀地認(rèn)識(shí)了平行四邊形。輕點(diǎn)鼠標(biāo)屏幕從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例導(dǎo)出平行四邊形，了解了平行四邊形的應(yīng)用，加深了認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示平行四邊形的對(duì)邊相等、易變形等性質(zhì)，給學(xué)生以直觀的印象。通過(guò)動(dòng)畫(huà)了解了什么是平行四邊形的高以及它的特性。通過(guò)不同色彩的關(guān)系圖顯示了它與長(zhǎng)方形及正方形的關(guān)系。最后思考2排2列方格及3排3列方格組成的圖形包含了多少平行四邊形，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示了數(shù)平行四邊形的過(guò)程及答案。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不是疲倦而是興奮，課堂知識(shí)也掌握得非常牢固。

2.從課堂走向操作-知識(shí)遷移

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決同題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，保險(xiǎn)、利息、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，必須把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際同題的能力。

如教學(xué)"圓的訣識(shí)"后，筆者有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為4米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決"為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？""當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？""為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？"等實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.從個(gè)體走向互動(dòng)-合作學(xué)習(xí)

在新課程中，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之同的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬；學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極參與中突然閃現(xiàn)。

如在講簡(jiǎn)易方程時(shí)，我說(shuō)同學(xué)們，我們先做一個(gè)游戲。"現(xiàn)在，你們每個(gè)人心里想出一個(gè)數(shù)，然后加上4，再乘以5得出的積減去6，再減去你原來(lái)想好的那個(gè)數(shù)。好了，現(xiàn)在游戲開(kāi)始。"同學(xué)們紛紛舉手，一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的最后結(jié)果是50，我就告訴他你原來(lái)的數(shù)是9，對(duì)嗎？對(duì)，學(xué)生高興地回答。那"老師您是怎么知道的，快告訴我們吧？！"同學(xué)們興趣盎然，紛紛地向老師提出要求。這時(shí)，我說(shuō)："好啊，這就是老師今天要給你們講的簡(jiǎn)易方程。學(xué)好了這一章，你們就可以像老師一樣猜謎了。"生動(dòng)活潑的熱烈氣氛很受學(xué)生的喜愛(ài)。

4.從封閉走向開(kāi)放-激發(fā)熱情

課堂教學(xué)必須突出"以人為本"實(shí)施個(gè)性化教育。因此，在數(shù)學(xué)教育中筆者非常注意學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。有一節(jié)課，我問(wèn)："有一條河平均水深l.2米，有一人身高l.7米，這時(shí)人過(guò)河會(huì)不會(huì)淹死啊？"這下全班同學(xué)紛紛說(shuō)出自己的答案。學(xué)生出現(xiàn)的答案如下：不可能淹死.因?yàn)楹铀挥衛(wèi).2米深；可能淹死，因?yàn)橛械牡胤讲恢?.2米，可能是1.5米、2.0米等；如果在冬天結(jié)了厚厚的冰，那人就不會(huì)淹死了；如果沒(méi)結(jié)冰，可能不會(huì)，也可能會(huì)，因?yàn)楫?dāng)這個(gè)人不會(huì)游泳時(shí)就會(huì)被淹死。

顯然，學(xué)生的回答具有創(chuàng)造性.解決問(wèn)題不只是單向思維，而是綜合地運(yùn)用于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)，從多角度地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。以上各人的回答都有自己的道理。因此我在逐一加以肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)。

5.從課堂走向生活-鞏固練習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。"教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：某公園的門(mén)票每張10元，50張以上可以購(gòu)買團(tuán)體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票？學(xué)生們通過(guò)思考、計(jì)算，得出了多種解法：45×10=450（元），50×8=400（元），在比較中選擇最佳方案。我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

總之，在大數(shù)據(jù)背景下，面對(duì)新課程改革挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念、積極探索，把抽象的數(shù)學(xué)具體化，把枯燥的數(shù)學(xué)興趣化，使學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。