理查德·斯凱瑞“金色童書(shū)”《會(huì)跳的圖畫(huà)詞典》評(píng)析

摘 要：理查德·斯凱瑞“金色童書(shū)”之《會(huì)跳的圖畫(huà)詞典》是兒童詞典中的珍品。以一系列動(dòng)物造型為主角貫穿全書(shū)，依照字母順序精心遴選適合兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基本詞匯，獨(dú)創(chuàng)“一詞帶多詞”的組合模式，營(yíng)造語(yǔ)境理解與把握詞義，融入敘述元素增強(qiáng)單詞介紹的故事性和連貫性，以及整本圖畫(huà)詞典呈現(xiàn)出的知、情、趣、理的完美融合，都值得小學(xué)漢字詞典的編撰者吸取和借鑒。

關(guān)鍵詞：斯凱瑞 《會(huì)跳的圖畫(huà)詞典》 評(píng)析

在理查德·斯凱瑞金色童書(shū)系列中《會(huì)跳的圖畫(huà)詞典》獨(dú)具匠心，是兒童圖畫(huà)詞典中的典范，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和參考價(jià)值，尤其對(duì)我國(guó)兒童漢語(yǔ)詞典的編撰有深刻的啟示。

一、編排的基本順序及原則

這本圖畫(huà)詞典以26個(gè)英語(yǔ)字母為序依次展開(kāi)，亮點(diǎn)在于每個(gè)字母的出場(chǎng)都由吱吱鼠和超級(jí)蜂來(lái)演繹。吱吱鼠演繹的是每個(gè)字母大小寫(xiě)的印刷體，超級(jí)蜂演繹的是每個(gè)字母大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)體。吱吱鼠會(huì)坐或靠或挨在印刷體上，超級(jí)蜂主要是“飛”出書(shū)寫(xiě)體。吱吱鼠對(duì)超級(jí)蜂的精彩飛行技術(shù)贊嘆不已，加上夸張的表情和動(dòng)作，別有趣味。更見(jiàn)功力的是吱吱鼠每次都說(shuō)了一個(gè)以演繹字母為首字母的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)來(lái)贊譽(yù)超級(jí)蜂，使得整個(gè)畫(huà)面變得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)與期待。具體如下：“amazing?。ㄌ衿媪耍゜ravo?。ň剩ヽlever?。斆靼。ヾandy?。ǜ傻闷粒〆xtraordinary?。ń^對(duì)非凡）fantastic！（變化莫測(cè)）great?。ò魳O了）he is a happy bee?。ㄕ媸且恢豢鞓?lè)的蜜蜂）incredible?。ǔ跸胂螅゛ joy to watch?。粗婧猛妫﹌een！（好敏捷）lovely?。蓯?ài)）magnificent！（無(wú)比壯麗）nifty?。ê谜{(diào)皮啊）oh look?。ㄍ?，看哪）perfect?。ń^對(duì)完美）Quite clever！（真機(jī)靈）remarkable?。ǔ舶。﹕uper?。罉O了）Terrific！（太驚人啦）unbelievable?。y以置信）very fine?。ǚ浅Ｓ腥ぃ﹚ow！（哇）extraordinary?。ń^對(duì)非凡）yippee！（耶）Zoomy?。ㄎ宋孙w）”這個(gè)難度非常大，且創(chuàng)意十足，深深地吸引著小讀者的眼球。

在每個(gè)字母排序之下，斯凱瑞分別遴選出合適孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知的700余個(gè)核心單詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體分布如下：

從這個(gè)數(shù)據(jù)表中，不難發(fā)現(xiàn)作者遴選單詞的基本依據(jù)，主要著眼點(diǎn)于這些單詞與孩子生活的相關(guān)度和使用率而入選，并著眼于單詞的平均分布和全面介紹。介紹了50個(gè)單詞以上有B、P、S三個(gè)字母，最多的是S字母為首的入選了85個(gè)單詞。10個(gè)單詞以下的有J、Q、X、U、V、Z6個(gè)字母，其中X字母為首的只選了1個(gè)單詞X-ray，看來(lái)是主要為了兼顧26個(gè)字母的完整性。作者并為其配上“醫(yī)生藥丸用X光為淘氣蟲(chóng)檢查身體”的圖片和句子，讓單詞的介紹盡量貼近孩子的生活情境。貼近兒童生活情境介紹單詞是作者創(chuàng)作的基本原則，本書(shū)所有的單詞都以可愛(ài)的擬人化動(dòng)物形象演繹孩童生活的方式進(jìn)行，充滿(mǎn)著童真童趣。根據(jù)圖式理論的闡釋?zhuān)钋榫车脑佻F(xiàn)可以為孩子更好地理解和駕馭詞匯提供幫助，因?yàn)槭煜さ纳钋榫晨梢酝苿?dòng)孩子根據(jù)記憶中的語(yǔ)境進(jìn)行相應(yīng)的思維和反應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率。

二、“一詞帶多詞”的組合設(shè)計(jì)

除以音序依次介紹這些核心單詞之外，作者還精心編排了“一詞帶多詞”的組合介紹單詞的新樣式，即圍繞一個(gè)單詞連帶出介紹一批相關(guān)單詞。在以“一詞帶多詞”的組合模塊中大致可分為兩大類(lèi)。

一是利用整體和部分的關(guān)系進(jìn)行組合。這類(lèi)詞有身體、房子、浴室、頭部、餐廳、農(nóng)場(chǎng)、廚房、樹(shù)等。以House（房子）一詞為例，作者畫(huà)了一棟兔子的房子，行文為“這是小兔子一家的房子。今天是星期天，兔媽媽在清理閣樓”。然后分別將房子涉及的門(mén)、走廊、客廳、沙發(fā)、書(shū)柜、電話(huà)、浴室、浴缸、淋浴、地毯、地板、墻、樓梯、櫥柜、椅子、燈、床、臥室、壁櫥、屋頂、煙囪、閣樓、窗戶(hù)、草坪等單詞都借助房子的圖片一一進(jìn)行了介紹。這就是作者設(shè)計(jì)的“一詞帶多詞”的單詞組合模式，尤其值得關(guān)注的是為了增強(qiáng)故事性和趣味性，這套圖畫(huà)詞典還融入繪本的敘述元素。畫(huà)面上出現(xiàn)了兔爸爸蹺起腳蓋上報(bào)紙?zhí)稍谏嘲l(fā)上睡大覺(jué)，小兔兄妹在小房間看電視，只有兔媽媽在整理閣樓，東西往下扔得到處都是。作者以畫(huà)面和語(yǔ)句完成了對(duì)一個(gè)日常家庭周末生活的敘述，繪本敘述元素的融入，使得圖畫(huà)詞典不局限于單個(gè)詞的介紹，還有了故事情節(jié)，增強(qiáng)了可讀性和吸引力。這類(lèi)以整體和部分的關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)的“一詞帶多詞”組合模式，還有助于孩子以整體的方式認(rèn)知這些事物及其關(guān)系。

二是利用概念的分類(lèi)歸屬關(guān)系進(jìn)行組合。這類(lèi)詞有動(dòng)物、汽車(chē)、船、鳥(niǎo)、建筑、衣服、顏色、食物、水果、數(shù)字、形狀、工具、火車(chē)、蔬菜等。以animal（動(dòng)物）一詞為例，帶出了一系列動(dòng)物名稱(chēng)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)。會(huì)飛的：Bee（蜜蜂）、bird（鳥(niǎo)）；會(huì)爬的：mouse（老鼠）、monkey（猴子）；會(huì)跳的：kangaroo（袋鼠）、grass hopper（蚱蜢）；會(huì)跑的：pig（豬）、otter（水獺）、cat（貓）、tiger（老虎）；有角的：chamois（巖羚羊）、gnu（牛羚）、reindeer（馴鹿）、Bighorn sheep（大角羊）、kudu（大彎角羚）、musk ox（麝香牛）、antelope（羚羊）、yak（牦牛）。這些動(dòng)物之間并不是獨(dú)立無(wú)涉而是彼此一起玩耍。袋鼠媽媽往前跳，身上猴子趴在她肩上，老鼠又抓著猴子的尾巴，袋鼠媽媽的尾巴上還有豬、水獺和一只小老鼠，整個(gè)畫(huà)面生動(dòng)有趣，完成了分類(lèi)中有整合的思維訓(xùn)練。有角的這一組牛羊，都有各種大的小的彎的直的角，同時(shí)都在吹號(hào)子，設(shè)計(jì)上重點(diǎn)凸顯了同中求異、異中求同的思維特點(diǎn)。

“一詞帶多詞”的組合設(shè)計(jì)在詞典編撰中尚屬首創(chuàng)，應(yīng)當(dāng)引起廣泛重視和深入研究。從詞語(yǔ)的認(rèn)知角度而言，在相互關(guān)系中認(rèn)知詞語(yǔ)，有助于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的認(rèn)知模式，在一定程度上彌補(bǔ)了長(zhǎng)期以來(lái)詞典編撰的以字母順序排列而無(wú)從顧及詞與詞之間相關(guān)性的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)詞語(yǔ)相關(guān)性的認(rèn)知。從詞語(yǔ)的習(xí)得與思維構(gòu)建的關(guān)系來(lái)看，這可以很好地鍛煉孩子的思維能力，因?yàn)槭挛锏恼w與部分、概念的分類(lèi)與歸屬關(guān)系就在語(yǔ)言的習(xí)得中慢慢構(gòu)建，逐步完善與促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、營(yíng)造語(yǔ)境詮釋詞義

解釋詞義是詞典的基本任務(wù)，作者在解釋詞義上頗有見(jiàn)地，有別于一般詞典著眼于對(duì)單詞本身的釋音釋義釋形并提供例句的模式，而是省略對(duì)單詞本身釋義的環(huán)節(jié)，直接以圖文結(jié)合的方式營(yíng)造一定的語(yǔ)境，在語(yǔ)用中完成對(duì)單詞語(yǔ)義和語(yǔ)用的理解與把握。這樣的處理符合兒童習(xí)得語(yǔ)言的一般規(guī)律，兒童習(xí)得語(yǔ)言往往不是通過(guò)先明確這個(gè)詞在詞典上的釋義，才學(xué)會(huì)它，而是在一定語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)反復(fù)接觸與模仿，逐漸建立起語(yǔ)言形式和功能的連接，慢慢地習(xí)得了對(duì)語(yǔ)詞的理解與感知。作者竭盡全力為孩子營(yíng)造生活化的語(yǔ)境，實(shí)在是深諳孩子習(xí)得語(yǔ)言的一般規(guī)律。

營(yíng)造生活化的語(yǔ)境解釋詞義作者采用的是圖文結(jié)合。這樣處理的最大優(yōu)勢(shì)是畫(huà)面可以為孩子提供很直觀的語(yǔ)言環(huán)境，降低了釋義要用語(yǔ)言準(zhǔn)確描摹的難度，同時(shí)行文又可以將圖畫(huà)中的意思準(zhǔn)確傳遞，整本書(shū)達(dá)到了知、情、趣、理的完美融合。

知：解釋單詞準(zhǔn)確到位又簡(jiǎn)潔明了。準(zhǔn)確地傳遞信息是詞典編撰的基本要求，也是作者力求做到的基本點(diǎn)。這本圖畫(huà)詞典在解釋詞匯的時(shí)候總是能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳遞最關(guān)鍵的信息。為了解釋foolish，文字為“悠悠的樣子、傻傻的”，配上了一幅兔子悠悠把襪子穿在了耳朵上的畫(huà)，一下子就把這個(gè)傻傻的意思很準(zhǔn)確地傳遞出來(lái)。孩子以很愉快的方式理解了foolish。再如incent，作者分別畫(huà)了臭蟲(chóng)、蟋蟀、螳螂和甲殼蟲(chóng)，配文為“變成一只昆蟲(chóng)感覺(jué)也不錯(cuò)吧，只是每天早上起來(lái)要穿很多鞋子”，作者將這些昆蟲(chóng)都穿上了鞋子，很細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)這些鞋子穿的方向是不一樣的，因?yàn)槔ハx(chóng)的前腳和后腳的方向不一樣。能想象作者連這么細(xì)微之處都很準(zhǔn)確地進(jìn)行描繪，實(shí)在很用心，值得欽佩。

情：傳遞善良美好的心靈和情感。作者的語(yǔ)言中深深地折射出作者的心靈與情感世界，承載著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。作者特意描摹了三位流浪漢和熊媽媽一組組畫(huà)面，畫(huà)面一：all，“The beggars ate all of Mammas blueberry pie. ”畫(huà)面二：among，“Mamma bear divided the cake among the beggars.”畫(huà)面三：ask，“The beggars asked Mamma Bear for something to eat.”配畫(huà)是每個(gè)流浪漢的手上拿到了一塊肥皂，熊媽媽正從窗口遞出大大的面包。畫(huà)面三：believe，“The beggars said that they had not had a bath in fifty months. Mamma believe they are telling the truth.” 畫(huà)面四：divide，“Mamma Bear divide the pie into three pieces.”配畫(huà)是三個(gè)流浪漢舔著舌頭在等著吃。畫(huà)面五：hungry，“The beggars

are hungry.They are hungrily eating their hats.”畫(huà)面六：new，“Mamma gave the new suits to the beggars.”畫(huà)面七：serve，“Mamma served a big serving of soup to the beggars.”這些詞匯都是完全可以通過(guò)其他的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，但是作者安排的這一組組的畫(huà)面，意圖在于將善良的種子埋在孩子心靈的深處，最有價(jià)值的是作者還告訴孩子這種善良會(huì)對(duì)他人造成積極的影響，即使是流浪漢也會(huì)感念這份善良和關(guān)愛(ài)。作者在介紹kitchen，用的語(yǔ)境是“熊媽媽出去了，流浪漢們?cè)趶N房里做蛋糕，想給她一個(gè)驚喜，他們真能給熊媽媽一個(gè)驚喜嗎？”配畫(huà)是流浪漢手忙腳亂地在廚房里搗鼓，同時(shí)將所有的廚房用具名稱(chēng)一一列出。作者在設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，讀者所見(jiàn)絕不止于流浪漢們夸張的滑稽相，而更讓人感慨的是那份感恩的心。從這一組圖文設(shè)計(jì)中，不難發(fā)現(xiàn)作者設(shè)計(jì)單詞時(shí)還特意留意了前后內(nèi)容敘述上的一脈相承，增強(qiáng)了詞典的可讀性和連貫性，圖文間流露出的善良與感恩也為本書(shū)打下了生命的底色。

趣：趣言趣事趣行是整本書(shū)的絕對(duì)主導(dǎo)，處處洋溢著的童心童趣，非常吸引孩子的眼球。把日常的生活趣味化是作者的拿手好戲，看似很平常的事，但是在作者筆下卻總能妙趣橫生?！扒槔碇?、意料之外”往往制造出幽默的絕好方式。好廚師豬媽媽在煮美味的魚(yú)湯，鍋里竟然跑進(jìn)去了一只鞋；希爾達(dá)一進(jìn)入浴缸，浴缸竟然被撐破；扣扣為獾先生送來(lái)一個(gè)包裹，居然是一個(gè)化了的冰淇淋；小小的果果竟然把超級(jí)胖的河馬希爾達(dá)撞倒了，豬媽媽一用力竟然把鍋底給擦破了……這些意料之外的趣事分別運(yùn)用夸張、顛倒、對(duì)比等藝術(shù)手法，實(shí)在是別開(kāi)生面。作者還充分利用畫(huà)面帶來(lái)的幽默效果，八爪魚(yú)吃冰激凌，手太多、舀太多，艱難地抉擇該先吃哪一口，惟妙惟肖地刻畫(huà)出孩子的心理；貓奶奶帶上眼鏡穿針，總是最平常不過(guò)的了，作者卻配上一個(gè)超級(jí)大的針眼，再加上小貓極為不屑的表情，趣味感油然而生。更有趣的是，木木把帽子放在自己做的桌子上，帽子一放，桌子就全散架了，這也太搞笑了，但也在情理之中呀，這是木木自己做的桌子嘛！

理：在趣味中交給孩子一些基本的道理、禮儀和行為規(guī)范，也是這套圖畫(huà)詞典中的一個(gè)基本要素。畫(huà)面一：lie，熊媽媽問(wèn)貝貝是誰(shuí)澆的花，貝貝如實(shí)地告訴了媽媽?zhuān)麖膩?lái)不說(shuō)謊。配圖是貝貝將整個(gè)花園都淹沒(méi)在水中了，貝貝還很自信地說(shuō)是自己干的。畫(huà)面二：Important，好的行為習(xí)慣對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要。畫(huà)面三：fruit，泡菜王喜歡吃水果。當(dāng)你吃柚子的時(shí)候，別把果汁弄得到處都是。配圖是泡菜王吃柚子時(shí)將柚子汁濺到了二里開(kāi)外的豬小妹眼睛上。畫(huà)面四：neither，兩只兔子的行為都不好，配圖是兩只小兔子在打架。畫(huà)面五：Late，巴布斯上學(xué)遲到了。配圖是巴布斯面壁思過(guò)并寫(xiě)上“以后上學(xué)不遲到了”。畫(huà)面六：lazy，“三個(gè)懶惰的流浪漢”，結(jié)合前文中的具體語(yǔ)境，孩子們會(huì)更好地理解和領(lǐng)會(huì)“懶惰”的真義，會(huì)延伸出“難怪是流浪漢”“懶惰所以沒(méi)飯吃”“不應(yīng)該這么懶”等等。這些看似非常簡(jiǎn)單卻又極為必要的基本生活道理、生活禮儀和行為規(guī)范，也在圖文結(jié)合中不經(jīng)意間傳遞給了孩子。

理查德·斯凱瑞金色童書(shū)系列中《會(huì)跳的圖畫(huà)詞典》以圖文結(jié)合的方式介紹單詞，這一點(diǎn)并非首創(chuàng)。1901年我國(guó)劉樹(shù)屏先生曾編撰了《澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)》的小學(xué)字典，共選3291個(gè)漢字，插圖762幅，也是典型的以圖文結(jié)合的方式介紹單詞，在當(dāng)時(shí)影響非常廣泛。但是斯凱瑞在《會(huì)跳的圖畫(huà)詞典》中設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)物主角貫穿全書(shū)，圖文結(jié)合得幽默風(fēng)趣，情境創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活氣息，在語(yǔ)用中直接完成對(duì)詞義的理解與把握，以“一詞帶多詞”組合設(shè)計(jì)，有意識(shí)地培養(yǎng)單詞認(rèn)知中的邏輯思維能力，融入敘述的元素增強(qiáng)單詞介紹的故事性和連貫性，以及整本圖畫(huà)詞典呈現(xiàn)出來(lái)的知、情、趣、理的完美融合。這些都非常值得我國(guó)學(xué)者編撰小學(xué)漢字詞典時(shí)吸取和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] [美]理查德·斯凱瑞.會(huì)跳的圖畫(huà)詞典[M].于姝譯.貴陽(yáng)：貴州出版集團(tuán)貴州人民出版社，2007.

[2] （清）劉樹(shù)屏.澄衷蒙學(xué)堂字課圖說(shuō)[M].北京：新星出版社，2014.

作 者：趙海紅，碩士，綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：語(yǔ)文教育研究。

編 輯：水 涓 E-mail：shuijuan3936@163.com