享受過程優(yōu)化學(xué)習(xí)

齊振凱

（克拉瑪依市第二十小學(xué)，新疆克拉瑪依，834009）

摘 要：問題意識對小學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)而言，有著非常積極的作用，不僅可以提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，一舉兩得。因此，教師在課程教學(xué)中，需要做好問題意識的培養(yǎng)工作。文章就基于此，就如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識提出了幾點建議，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)整師生關(guān)系、允許大膽質(zhì)疑、強化教學(xué)點撥等。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 問題意識

“學(xué)貴質(zhì)疑”，問題既是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要資源，也是強化學(xué)生知識記憶，提升教學(xué)效果的有效手段。如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，訓(xùn)練學(xué)生的問題探究能力已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)教育的重要課程，在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練乃至全面發(fā)展中都扮演著極為關(guān)鍵的角色，并且隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程在學(xué)生培養(yǎng)中的重要性還會持續(xù)突出。然而，就目前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，情形并不容樂觀，課堂中普遍存在著學(xué)生主體地位不彰、學(xué)習(xí)興趣不高的情形，嚴重弱化了基礎(chǔ)教育應(yīng)有的效果，對此，問題教學(xué)能夠起到非常有效的作用。文章基于此，就小學(xué)信息技術(shù)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識做了相應(yīng)的探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造問題氛圍

小學(xué)生受年齡因素與認知能力的制約，在課程學(xué)習(xí)中偏好直觀形象的內(nèi)容，對抽象的知識點通常興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，更遑論問題意識。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做好教學(xué)情境的營造工作，在情境中提問，或者在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題。就以《絕美大地》的教學(xué)為例，本單元的核心知識點為powerpoint的基本使用功能，筆者在教學(xué)中，首先借助powerpoint向?qū)W生展示了云南絕美的景色，如蒼山洱海、香格里拉、梅里雪山、虎跳峽等，隨著筆者指尖的不斷播動，一幅幅優(yōu)美的景色在學(xué)生眼前飄過，學(xué)生放佛置身夢境。學(xué)生心理馬上就會升起疑問，老師是用什么東西制作出這么漂亮的云南美景，筆者再自然而然地過渡到ppt。除了教學(xué)情境的營造以外，教師還要注重生活元素的融入。生活化教學(xué)是目前課程教學(xué)的主流，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能消除學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的隔閡感，比如在創(chuàng)建演示文稿以及在幻燈片中插入圖片的教學(xué)中，教師就可以選擇學(xué)生日常生活中見過的景色，比如校園秋色，又如操場剪影等，這樣更貼近生活，也更能激發(fā)學(xué)生的問題意識。

二、調(diào)整師生關(guān)系，激發(fā)提問勇氣

學(xué)生受知識基礎(chǔ)等因素的影響，在課程學(xué)習(xí)中難免會存在著種種疑問，這些疑問是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，值得教師開發(fā)利用。然而，在以往的課程教學(xué)中，師生關(guān)系處于不平等、不均衡的狀態(tài)，教師牢牢掌控著課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生僅僅是在被動地接受知識而已，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自然也會影響到學(xué)生提問的積極性。不僅如此，教師主導(dǎo)型的課堂，師生間的互動環(huán)節(jié)通常比較少，教師偶爾提出問題，也多為自問自答，對學(xué)生問題意識的生成以及探究能力的訓(xùn)練起不了多大作用。對此，教師需要積極調(diào)整師生關(guān)系。首先，教師需要突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生的學(xué)取代教師的教成為課堂教學(xué)的主要推動力量；其次，教師需要更改以往師生關(guān)系中不平等、不均衡的元素，重新構(gòu)建一種以平等、包容、多元為特征的新型師生關(guān)系；最后，教師要激發(fā)學(xué)生的提問勇氣。勇氣不足是當(dāng)前學(xué)生問題意識培養(yǎng)中的難點所在，很多學(xué)生即使具有某些學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法上的難點，也不敢向教師提出，最終影響了學(xué)習(xí)效果。教師要針對此種現(xiàn)象采取針對性的矯正策略，提高教學(xué)效率。

三、允許大膽質(zhì)疑，鼓勵奇思妙想

想象力是學(xué)生最可寶貴的財富，想象力的欠缺不僅會對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)造成非常負面的影響，對學(xué)生的素質(zhì)提升以及終身發(fā)展也非常不利。小學(xué)生在處于想象力非常旺盛的時候，好奇心和求知欲是促進其想象力發(fā)展的重要推動力量。信息技術(shù)課程作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的主要課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作技能為主要目標，本應(yīng)服務(wù)于學(xué)生想象力的發(fā)展，然而，就目前的課程教學(xué)而言，很多教師并未做到此點。一些教師盡管認識到了問題教學(xué)在學(xué)生想象力培養(yǎng)中的重要性，但在教學(xué)過程中，未能允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，更未能尊重學(xué)生從不同角度而得出的答案，這樣不僅難以培養(yǎng)問題意識，甚至還會傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對此，教師在課程教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生奇思妙想，比如，在powerpoint的重藝術(shù)字的處理與設(shè)計中，教師要允許學(xué)生從自己的理解出發(fā)，采取相應(yīng)的處理行為，尊重學(xué)生的想法與實踐，并對表現(xiàn)得比較出色的學(xué)生予以積極的評價，提高其學(xué)習(xí)信心。不僅如此，學(xué)生即使表現(xiàn)地不是很出色，或者說想法存在某些漏洞或不切實際之處，教師也要善于發(fā)掘其中的亮點。

四、強化教學(xué)點撥，破除學(xué)習(xí)難點

問題意識的培養(yǎng)或者說問題教學(xué)，本身就是現(xiàn)代教學(xué)理論的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教學(xué)理論，尤其是建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，課堂教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所謂教學(xué)其實就是學(xué)生在已有的知識背景下，借助各種學(xué)習(xí)方法獲取知識、建構(gòu)意義的過程，這對凸顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自學(xué)意識與自學(xué)能力有著很好的作用。但學(xué)生學(xué)習(xí)地位的彰顯，并不意味著教師教學(xué)職能的薄弱。相反，教師需要從課堂教學(xué)的組織以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者的角度出發(fā)，采取好針對性的教學(xué)策略。就以學(xué)生問題意識的養(yǎng)成而言，教師首先要做好課堂輔助活動，比如，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境、營造生活化的教學(xué)氛圍，這一點前文已經(jīng)述及，又如采取契合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)法、任務(wù)探究法等；其次，教師還要做好學(xué)生問題的化解工作，問題教學(xué)一方面注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，解決問題，然后，受實際學(xué)習(xí)能力所限，學(xué)生未必能夠解決問題，此時，教師就要發(fā)揮好傳到授業(yè)解惑的作用。

五、結(jié)語

問題意識是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的意識之一，問題意識能夠讓學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的深入開展有著非常積極的作用。信息技術(shù)課程作為新興的課程之一，自然也需要以問題意識的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。對此，教師需要教學(xué)情境、教學(xué)氛圍的縈繞、教學(xué)方法的采用等多個角度出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]李云華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（09）：84

[2]何秋華.培養(yǎng)問題意識，構(gòu)建高效課堂[J].中小學(xué)電報，2016（04）：80