在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的歷史記憶能力

寧振宜

（廣西橫縣百合鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，廣西橫縣，530302）

摘 要：中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生的記憶能力對提高歷史質(zhì)量有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力方面本文采取了在導(dǎo)入新課上下功夫、從基礎(chǔ)知識的實用方面入手、語言生動教具直觀化、指點方法培養(yǎng)能力等四個方面來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：記憶 能力 提高

在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生對老師所講的知識感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶力方面我采取了以下幾種措施。

一、在導(dǎo)入新課上下功夫

一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要。從一開始導(dǎo)入新課就吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂成功課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。設(shè)計妙趣橫生、形式多樣的導(dǎo)入語，能縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的積極心理因素。比較常用的有設(shè)問導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入、故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故導(dǎo)入等等。其中復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最常用的導(dǎo)入方法之一，它是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，用已知知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過渡，這種方法注重知識銜接，一舉多得，它不僅有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、從基礎(chǔ)知識的實用方面入手

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，可以就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)的一些題，在上課時應(yīng)重點抓幾方面問題。（1）有哪些內(nèi)容？這樣就可以使學(xué)生一開始就了解到學(xué)習(xí)這章應(yīng)該掌握哪些知識。（2）同哪些章節(jié)有聯(lián)系。學(xué)生就會去回憶以前學(xué)過的知識，或者是自己在課外學(xué)到的知識。使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

三、語言生動化，教具直觀化

歷史學(xué)科特點決定了人們很難直接從現(xiàn)實生活中獲得活生生的感性材料。教學(xué)中教師只有通過生動形象、趣味性強(qiáng)的語言，配上直觀的多媒體教學(xué)等，去再現(xiàn)一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫面，去復(fù)活一個個栩栩如生的歷史人物，才能使學(xué)生形成正確的歷史表象，才能引起學(xué)生心靈上共鳴，激起學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，收到事半功倍的效果。

四、指點方法，培養(yǎng)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，使學(xué)生會記、記熟，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出以下幾種記憶方法。

（一）串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 便于學(xué)生理解和鞏固。如在教學(xué)有關(guān)李大釗的主要革命活動的內(nèi)容，教學(xué)時可以按時間的先后把它整理為：（1）領(lǐng)導(dǎo)新文化運動；（2）領(lǐng)導(dǎo)“五四”運動；（3）創(chuàng)辦《每周評論》。宣傳馬克思主義；（4）參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨；（5）參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線；（6）1927年在北京英勇就義。

（二）重復(fù)記憶法

孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時教師應(yīng)該：1、在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點，攻難點，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。2、課后練。要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。3、單元練。即對學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對部分教材、內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。4、綜合練。就是某一歷史主題教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學(xué)知識分類歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評價，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

（三）比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的。對《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把我們國家現(xiàn)在實行的改革開放政策，與清末的“門戶開放”進(jìn)行比較等等。

（四）聯(lián)想記憶法

將已有的知識，加以改造或聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方法。如《天津條約》可記作“公開行賄”?！肮笔侵竿鈬箍梢赃M(jìn)駐北京，“開”是指增開南京、漢口等十處通商口岸；“行”是指外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行；“賄”是（與錢財有關(guān)）指英法兩國得到巨額賠款。1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奧等國，簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》。主要內(nèi)容有：①清政府賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計9.8億兩?？珊喕癁椤板X”；②要求清政府嚴(yán)禁人民反帝，可簡化為“禁”；③允許外國駐兵于中國鐵路沿線，可簡化為“兵”；④劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護(hù)，可簡化為“館”。

（五）提煉“核心詞”法

即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。比如1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點，可總結(jié)為“三外一賠一開”，賠款和開口岸是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容，“三外”指外國人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國公使（進(jìn)駐北京），外國船（軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行）。又比如新文化運動的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對”。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時應(yīng)靈活運用，決不能千人一面、千篇一律，目標(biāo)只有一個。那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識，提高教學(xué)效果。

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