淺談中學(xué)地理課堂的有效導(dǎo)課

孫紅英

（陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)，陜西咸陽，712000）

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課能否成功很大程度上取決于這節(jié)課的導(dǎo)入。地理課堂的導(dǎo)入方式多樣，但針對不同的課型、不同的內(nèi)容，設(shè)計合理有效的導(dǎo)入才能使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的順利開展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地理課堂 有效導(dǎo)課

導(dǎo)課的作用猶樂曲之引子、詩作之肇端。新課標(biāo)提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，指揮學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，這既是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，而課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)新知識的形式，教師根據(jù)學(xué)情，運(yùn)用豐富多彩的感性材料導(dǎo)入新課，使抽象的地理知識變得生動、具體，用最短的時間將學(xué)生的注意力吸引到課堂，引起學(xué)生對本節(jié)新課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時實現(xiàn)新舊知識的過渡、銜接。然而一些教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，甚至認(rèn)為導(dǎo)課會影響課程進(jìn)度，往往忽視了導(dǎo)課在整個教學(xué)中的重要作用。

那么，在地理課堂上如何設(shè)計導(dǎo)課，才能幫助學(xué)生在輕松、愉悅的心理基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識、產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率呢？筆者就自身教學(xué)的切身體會淺談以下幾種導(dǎo)課方式：

一、懸念導(dǎo)入

根據(jù)新課的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)材料，設(shè)計成有趣且學(xué)生在課前難以解答的問題作為懸念，創(chuàng)造懸念鼓勵學(xué)生思考，使課堂氣氛緊張而活躍。如：在講必修一地理《熱力環(huán)流》時，我設(shè)計了“諸葛亮火燒葫蘆峪”的材料：諸葛亮將司馬懿的軍隊圍困葫蘆峪進(jìn)行火攻，正當(dāng)全軍行將覆滅時，一場大雨不期而至，澆滅了諸葛亮扶漢反魏的豪情壯志，使他發(fā)出“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲嘆。那么，這場雨是天意還是人為？對此設(shè)懸導(dǎo)入“熱力環(huán)流”，迅速吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，激發(fā)學(xué)生了的求知欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、圖片、數(shù)據(jù)導(dǎo)入

根據(jù)授課內(nèi)容，選取典型的圖片及客觀數(shù)據(jù)，讓學(xué)生震撼的同時，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。如在講《人口增長模式》時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了“印度的鐵路運(yùn)輸”、“中國的春運(yùn)”、漫畫“地球母親的災(zāi)難”等圖片，讓學(xué)生直觀生動的感受地球人口之多。并在此基礎(chǔ)上，展示兩組數(shù)據(jù)：1、地球村人口的增長：每年凈增7800萬人，每天凈增 21.4萬人，每小時凈增 8904人，每分鐘凈增 148人，每秒鐘凈增 2.5人，一節(jié)課凈增 5920 人。2、世界人口里程碑：1804年 10億， 1927年 20億，1960年 30億， 1974年 40億， 1987年 50億，1999年60億， 2011年 70億， 預(yù)測：2028年 80億， 2050年 90億。讓學(xué)生從數(shù)字中感受世界人口增長之快，從而激發(fā)學(xué)生對世界人口增長原因及特點分析的求知欲，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、新聞時事導(dǎo)入

新聞時事，已經(jīng)成為當(dāng)下課堂不可或缺的一部分，用新聞事件拉近課堂與現(xiàn)實的距離，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決問題。所以，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)---氣旋與反氣旋》時，我給學(xué)生播放了我國和其他國家受氣旋影響的天氣相關(guān)新聞，展示這種天氣系統(tǒng)的移動路徑，以及給所經(jīng)地區(qū)帶來的災(zāi)害和損失，同時設(shè)疑，這是什么天氣？為什么總在相同地區(qū)出現(xiàn)呢？這樣的新聞視頻將學(xué)生關(guān)注點拉向身邊的地區(qū)和事件，對整天坐在教室里的學(xué)生具有新鮮感，可以抓住學(xué)生的眼球，將注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，同時還可以使學(xué)生更科學(xué)的認(rèn)識和了解世界。

四、多媒體導(dǎo)入

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為師生構(gòu)建了有效的教與學(xué)的擴(kuò)展平臺。它具有直觀形象、內(nèi)容豐富、圖文并茂等特點，能創(chuàng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。如學(xué)習(xí)必修二地理《人類面臨的環(huán)境問題》一節(jié)時，我給學(xué)生先播放多媒體短片《全球變暖、警醒世人》的影像，讓學(xué)生用眼和心去感受全球變暖之后帶給人類帶來的災(zāi)難，隨著圖瓦盧的消逝，迅速將學(xué)生的思維帶到：環(huán)境問題會給人類帶來災(zāi)難。進(jìn)而思考：環(huán)境問題是怎樣產(chǎn)生的？目前我們面臨的環(huán)境問題還有哪些？當(dāng)人們遭遇環(huán)境問題時，該怎么應(yīng)對？再進(jìn)入新課內(nèi)容的講授，效果便是極好的。

五、故事導(dǎo)入

故事對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，喜聞樂見，生動形象，能喚起他們學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；而且富有啟發(fā)性，活躍學(xué)生的思維。所以用和地理知識有關(guān)的歷史故事、探險故事、軍事故事等為線索將學(xué)生的思維引入到課本知識，開展教學(xué)，是非常有效的導(dǎo)課方式。如講必修一地理《海水的運(yùn)動》時，可用下面的歷史故事來導(dǎo)入，故事一：“1912年4月15日，英國白星航運(yùn)公司的驕傲泰坦尼克號， 在距離紐芬蘭150公里處誤冰撞山而導(dǎo)致沉沒。此次沉船位置在41.5°N，大家想一想北半球4月份容易出現(xiàn)冰山嗎？撞擊”泰坦尼克號“的冰山從何而來？”故事二：“第二次世界大戰(zhàn)時，英軍在直布羅陀海峽戒備森嚴(yán)，但德軍的潛艇還是關(guān)閉了發(fā)動機(jī)，神不知鬼不覺地通過了嚴(yán)密設(shè)防的海峽，襲擊英艦，給英軍以沉重打擊。德軍潛艇是怎樣通過海峽的呢？”請同學(xué)們閱讀本節(jié)課文并回答，引出《海水的運(yùn)動》，從學(xué)生的反映來看，普遍比較喜歡這一方法。

六、演示導(dǎo)入

地理教材的內(nèi)容是根據(jù)前人的經(jīng)驗總結(jié)出來的，學(xué)生未經(jīng)過實踐，沒有感性認(rèn)識，學(xué)起來會比較抽象。而生動、形象的演示在增加學(xué)生的感性認(rèn)識的同時，有利于學(xué)生理解原理，增加認(rèn)知。所以實驗演示是極好的導(dǎo)課方式，它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并能直觀、生動演示課本內(nèi)容。如在講必修一地理《地球的運(yùn)動》時，師生共同用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，直觀展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向，引入新課。在學(xué)習(xí)必修一地理《外力作用》時，課前讓學(xué)生觀察模擬“流水侵蝕地表”和“風(fēng)力侵蝕地表”的小實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，引入新課，迅速激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，中學(xué)地理導(dǎo)課的方式多種多樣，除了以上介紹的幾種之外，還有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、地圖導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入等等方式，然而，教無定法，而且每一種導(dǎo)課方式也不一定孤立使用。在正常教學(xué)中，我們要根據(jù)課本內(nèi)容，課標(biāo)要求，采用符合學(xué)情，能極大限度的在最短時間將學(xué)生拉進(jìn)課堂，集中注意力來學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容的有效導(dǎo)課方式，從而達(dá)到事半功倍的效果，而且課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是地理課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，也是地理教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否，直接影響著地理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低以及后面的教學(xué)過程能否順利完成。因此，地理教師必須給予課堂導(dǎo)入設(shè)計足夠的重視，合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。