中學(xué)語文審美教育的個性化研究

（寧都縣寧都第五中學(xué)，江西贛州，342818）

摘 要：教育是國家強(qiáng)盛根本之計，教育對人才的培養(yǎng)作用，為國家發(fā)展提供了根本的人力資源保障。在發(fā)展教育的過程中，應(yīng)該將以德育人作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的文化人作為教育的最終目標(biāo)。而語文教育作為一種人文性學(xué)科教育，更為21世紀(jì)所需的創(chuàng)新型人才提供了培養(yǎng)平臺。本文針對當(dāng)前中學(xué)語文審美教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有效的教學(xué)策略，對今后語文課堂的審美個性化教育具有指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課堂 審美教育 個性化教育

《全日制義務(wù)教育語文課程（實(shí)驗稿）》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。李嵐清同志曾指出：素質(zhì)教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面價值觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體美等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、中學(xué)語文課堂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活呈現(xiàn)出一種多元化趨勢，與此同時，社會審美也呈現(xiàn)一種參差不齊的現(xiàn)狀。而這在青少年身上表現(xiàn)的尤為明顯：由于缺乏正確的引導(dǎo)，我國很大一部分青年學(xué)生的審美能力正在遭遇滑坡，傳統(tǒng)的曲藝如京劇、戲曲、琴棋書畫、詩歌小說在青少年群體當(dāng)中早已失去了主流地位，隨之替代的是游戲狂熱愛好者、追星一族等；當(dāng)前有很大數(shù)量的青少年群體對美的理解存在片面性，“丑、怪、奇”甚至成為了他們心中標(biāo)新立異的美，這也導(dǎo)致了他們“追求奇異，行為夸張”等現(xiàn)象的產(chǎn)生。據(jù)媒體報道，當(dāng)前我國青少年犯罪率呈逐步攀升的現(xiàn)象，“青少年搶劫、打架、輕生”的事件也在媒體的報道中屢見不鮮，這就要求當(dāng)下中學(xué)語文審美教育必須隨著社會形勢的發(fā)展而做出不斷的調(diào)整與變化，通過對審美教育的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新時期素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

二、中學(xué)語文課堂教育的策略分析

（1）強(qiáng)化審美感知：a.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境：在教學(xué)過程中，盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入中國傳統(tǒng)美學(xué)：戲劇、繪畫、琴藝等，引導(dǎo)學(xué)生直接感知文本提供的審美對象，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺和聽覺功能，賦予審美感知過程中以強(qiáng)烈的情感色彩；b.教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投入真實(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動心理感知、情感理解等心理層面上的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，展開豐富的聯(lián)想和想像，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)語文技巧的同時，接受審美教育的熏陶。

（2）講究語言藝術(shù)，培養(yǎng)審美能力：語言本身就是一種藝術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用生動形象、繪聲繪色、直入人心的語言傳遞書本知識、情感，可以在極大程度上給學(xué)生帶來一種美的感悟和感受，可以有力的將課本中的人物形象、課文想要表達(dá)的主思想以及課文折射出來的真善美思想巧妙的融合在一起，銘刻在學(xué)生心中。

（3）不局限于書本，創(chuàng)造性的進(jìn)行審美教育，老師在課堂教學(xué)過程中同時要注意對書本知識的使用度，不能過分局限于課本教學(xué)，還應(yīng)在課本未提及的知識領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的審美教學(xué)；同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富學(xué)生的生活閱歷，增加閱讀積累量，通過閱讀感悟提升學(xué)生的審美情操。

（4）開展文藝活動，在學(xué)習(xí)完某篇課文后，可以通過開展文藝活動將課本知識換種方式進(jìn)行演繹，比如鼓勵學(xué)生合作導(dǎo)演戲劇進(jìn)行表演，朗誦詩歌等都是一種行之有效的方式。

（5）增加生活感悟，關(guān)注大自然的美和人類的和諧美。中學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的生活，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光之美，拓寬學(xué)生視野，關(guān)注自然、關(guān)注身邊生存環(huán)境，讓美與我們的生活和諧相處，深化學(xué)生美感，增加學(xué)生生活感悟，，這也應(yīng)該是語文教學(xué)工作者的重要方向。

三、結(jié)論

審美，即人們對事物進(jìn)行美丑評判和選擇的心理過程。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在審美感知、審美意識和審美能力發(fā)展等方面具有極大的可塑性。真善美合一的全面發(fā)展型人才是21世紀(jì)最缺乏的人才，通過語文課堂教學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)中大力貫徹審美教育，運(yùn)用各種方式對學(xué)生進(jìn)行美育，使其養(yǎng)成健康的審美方向，形成正確的審美意識，與此同時，提高學(xué)生的藝術(shù)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美，從而確立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，是當(dāng)前中學(xué)語文教育教學(xué)方向的重要目標(biāo)。

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作者簡歷：柯紅生，男，漢族，江西寧都人，本科，一級教師，江西省贛州市寧都縣寧都第五中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。