淺談嘗試教學(xué)對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的促進(jìn)作用

楊妮芝

摘 要：嘗試教學(xué)的教學(xué)理念與新課程改革的教學(xué)理念大體上是一致的。本文列舉了嘗試教學(xué)在改變教師角色，改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用多媒體教學(xué)等方便對(duì)新課程改革的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué) 課程改革 促進(jìn)作用

新課程改革快十五年了，教師的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了可喜變化。嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)35年，獲得了國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，它的核心是嘗試學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)嘗試思想與新課程改革的理念在很多方面是一致的?，F(xiàn)就嘗試教學(xué)到底如何促進(jìn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施談點(diǎn)淺見。

一、嘗試教學(xué)對(duì)改變教師角色的促進(jìn)作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！眹L試教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效方法。在嘗試教學(xué)課堂上，教師不是什么權(quán)威，只是與學(xué)生一道探究嘗試問題，解答嘗試問題的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他能帶著學(xué)生走向知識(shí)，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。教師要給學(xué)生安排討論的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程，所以我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探究創(chuàng)造條件。如，在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，在學(xué)生做完基礎(chǔ)訓(xùn)練題后，我說：“老師昨天晚上做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，現(xiàn)在還記得清清楚楚，你們想知道嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“想！”這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與學(xué)生建立了平等合作的朋友關(guān)系。接著述夢(mèng)：齊天大圣孫悟空考我，“他在蟠桃樹上摘了9個(gè)仙桃，樹上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里老師怎么也回答不上來，那個(gè)小朋友能幫一幫老師？”小學(xué)生樂于助人，敢于嘗試，一下子全都有了幫助老師解決問題的欲望，于是我趁勢(shì)組織學(xué)生討論。有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個(gè)仙桃，那么還剩下2個(gè)仙桃，算式是11-9=2（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是12-9=3（個(gè)）……接著一一解答，教師通過組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，相互討論，懂得了“十幾減9”的涵義，掌握了“十幾減9”的算法。

二、嘗試教學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境的促進(jìn)作用

《標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實(shí)施建議”中明確指出：“教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！笨梢姟皢栴}情境”是新課程改革的核心理念之一，其概念就是將數(shù)學(xué)問題或隱藏或鑲嵌或融合在學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，其他科學(xué)現(xiàn)實(shí)的背景材料之中，營造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?！皢栴}情境”是新課改極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。如，在教學(xué)《分類》時(shí)，可利用嘗試教學(xué)的七步式課堂結(jié)構(gòu)變式，將基礎(chǔ)訓(xùn)練題，安排在課外完成。要求學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的東西，上課時(shí)要學(xué)生拿出來展示，[玩具（手槍、坦克、火車、汽車……），圖片（孫悟空、哪吒、奧特曼、機(jī)器人……），水果（梨子、蘋果、桔子、香蕉……）]，出示嘗試題：“同學(xué)們都帶來了這么多好吃的、好看的、好玩的東西，應(yīng)該怎樣把好吃的和吃的東西擺在一起，剩下的又按好看的和好玩的擺放?！睂W(xué)生興趣盎然。這樣將分類知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、親身體驗(yàn)、交流合作，參與了分類知識(shí)的形成過程，理解了分類的思想方法，成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

三、嘗試教學(xué)對(duì)利用多媒體教學(xué)資源的促進(jìn)作用

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分要求：“合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合”。嘗試教學(xué)主張多媒體教學(xué)資源的充分利用，邱學(xué)華教授在《嘗試教學(xué)論》第六章“嘗試成功說”中強(qiáng)調(diào)指出：“現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的使用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一定的情境，促使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。”邱教授指導(dǎo)嘗試教學(xué)骨干教師做了大量的多媒體課件，并且自己代頭做，將這些課件發(fā)行到全國各地，推動(dòng)了嘗試教學(xué)和新課程改革。如，教學(xué)《四邊形》時(shí)，利用多媒體課件，讓教材中的主題靈活地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四邊形（正方形、長(zhǎng)方形），哪些是自己不認(rèn)識(shí)的四邊形（梯形、平行四邊形），為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后再用多媒體展示四邊形的物品。嘗試題：你們?nèi)粘Ｉ钪杏鲆姷哪男┪锲肥撬倪呅危繂l(fā)學(xué)生打開思維的閘門。學(xué)生討論時(shí)就會(huì)爭(zhēng)先恐后地答出課本面、文具盒面、黑板面、課桌面、大門面……同學(xué)們還得出長(zhǎng)方形的特征：“長(zhǎng)方形要記清，鄰邊不等對(duì)邊相等，四角全部是直角，兩條對(duì)邊要平行?！边@樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、嘗試教學(xué)對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)作用

邱學(xué)華教授說：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課程改革的重要內(nèi)容，要用新的學(xué)習(xí)方式代替舊的接受學(xué)習(xí)，這種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，嘗試學(xué)習(xí)不失為一種理想的學(xué)習(xí)方式之一?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眹L試教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過動(dòng)手動(dòng)腦，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的腦子里生成，技能在自己手上熟練。嘗試教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)里專門設(shè)計(jì)了學(xué)生討論步驟，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論，要求他們嘗試著講解題思路和算理，有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握。教學(xué)中教師要做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，老師不教。如。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，先讓學(xué)生做游戲：桌子上有4個(gè)蘋果，把它平均放在兩個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？怎樣用一個(gè)算是和數(shù)字來表示。[學(xué)生1：4÷2=2（個(gè)）]。再把一個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)盤子里，怎么放？[學(xué)生2：就1個(gè)不夠放。學(xué)生3：可以啊，把它劈開，每個(gè)盤子放半個(gè)，這就是1/2個(gè)]這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作和自主探究，得出了本節(jié)新知識(shí)。接著怎么把1個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里？每個(gè)盤子是幾個(gè)？[學(xué)生分組討論，動(dòng)手實(shí)踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個(gè)盤子里放半個(gè)的半個(gè)，用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè)]。這樣，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在分蘋果中感悟、探討、交流突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。