小學語文古詩詞鑒賞技巧

嚴偉婷

摘 要：小學語文具有大量的古詩詞鑒賞，同時古詩詞涉及的范圍較光，這樣對于學生來說，就要求他們具有良好的理解鑒賞能力以及較強的書面表達能力。所以難度比較大，這也是在考試中，學生失分比較多的地方。但是這些題目并不是無規(guī)律可循的，而是有一些技巧可以使用的，所以下面我們就來介紹古詩詞鑒賞的一些技巧。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 鑒賞技巧

一、什么是古詩詞鑒賞

古詩詞鑒賞就是對古詩詞中的語言，形象，手法，意境等等進行賞析的具體通稱。按照教學大綱的考試說明來說就是，鑒賞文學作品中的形象，語言和特殊的表達方式，評價文學作品中得思想感情和作者自身的觀點態(tài)度等。其中“形象”就是文學作品中得主要人物的精神面貌和性格特點，詩詞中得形象就是整首詩的意境。而“語言”通常指的是語言的總體風格和語言的魅力性。同時也指語言的形象性，生動形，含蓄性等等。“鑒賞表達技巧”就是分析作品中運用了什么樣的表達技巧，并且需要說明這些技巧在文中都起到了什么樣的作用，表達了什么樣的內容，同時達到了原本想要達到的什么樣的效果，“思想內容”指的是表現的具體內容，以及作者自身的思想情感和人生觀，古詩詞的內容反映的是時代特點，社會習俗，人物形象以及其反映的社會意義等。比如，“春風又綠江南岸”，“綠”字用的好，那好在哪里呢？這就是鑒賞語言。[1]

二、怎么鑒賞古詩詞

1.研究題目蘊含，了結時代背景

閱讀古詩詞，首先就應該看好題目，可以從題目的內容探究整首詩歌蘊含的內容，以便更好的理解全詩。如果我們不看題目，往往就會因自己的思維缺陷導致整首詩歌理解的不充分，導致自己的理解產生錯誤，從而導致鑒賞詩歌這個過程的失敗，但是，我們了解了題目，就會從整體上把握整首詩，站在高的角度理解詩，從而展開了想象，聯想，最后抓住了整首詩的主題。其次，我們也要了解詩人的生活背景與詩歌創(chuàng)作的時代背景，優(yōu)秀的詩作不是現實生活的高度概括，如果我們不了解社會背景，就很難準確的，有深度的理解詩的內容。比如王維的《山居秋螟》，詩人僅用淡淡的幾筆就勾畫出了一副平靜的雨后安靜的村莊圖，清新，寧靜，而又充滿這和平安樂的氣氛，我們我們對王維的生平沒有了解的話，特別是對他后期的意志消沉，活著半官半隱圣火這一背景缺乏理解，就很難把握這首詩的主題是，表現作者對隱士生活的向往。[2]

2.掌握詩詞的句法，章法和格律

詩詞中的句法與散文中的句法有很大的區(qū)別，明顯不同的是，詩詞中出現很多的倒裝句，比如，“素衣莫十起岡塵嘆”，意思就是風中吹起衣服，而“多情應笑我”就是笑我多情的意思，這一類的倒裝句都是簡單的句子，有的詩句還有比較復雜的倒裝句。想這一類倒裝句，不僅是為了句式的美麗，而是為了適應格律的要求，更是還有加強作品藝術效果的作用，很是值得品味的。詩歌中也有一些不完全倒裝的句子，比如，“人道是，三國周郎赤壁”，意思就是，這個就是那個三國周郎作戰(zhàn)的赤壁，等等詩句都有這種不完全倒裝的句式。前人讀詩，最講究的是對這種不合理的句式也用意會之發(fā)。同時詩詞的章法是有一定的規(guī)定的，叫做“起，承，轉，合”。絕句的四個詩句，所以律師的四聯便是這樣形成的，盡管如此，這個章法在實際的運用中也是千變萬化的，例如李白的《越中覽左》與《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，前者表明戰(zhàn)爭勝利，戰(zhàn)士衣錦還鄉(xiāng)，轉而詩人得勢，最后說明今世衰弱，而后者說明作者憂患的心情，沒有任何的喜悅之情，由此可見，題材不同，即使是同一個詩人，其起結也有所不同，我們讀詩詞想想他們的章法，也有利于我們的背誦與賞析。

3.熟悉詩詞中的渲染與烘托

什么是渲染？顧名思義，渲染就是一種藝術手法通過對環(huán)境景物或者人們的思想等多方面的描述，烘托，以突出其形象，加強藝術效果，比如，柳永《雨霖鈴》，上片描寫道別時候的情景，聲音凄涼，寒蟬凄切。作者濃墨重彩，極力的渲染一種凄涼的氣氛，加重了離別的痛苦之情?？梢?，渲染就是在需要強調的部分濃墨重彩，層層鋪敘，使描寫的更加生動。一個事件既可以在正面進行渲染，在背面進行烘托，好比畫家畫花，如果一個孤零零的花就會顯得不好看，如果紅花旁邊有幾片綠葉，以葉襯托花，花就會顯得出色，格外有神，這種畫葉托花的手法就是烘托。

4.把握詩詞中的常見典故

欣賞古詩詞，往往會接觸到作品中用典故的藝術技巧，恰當的運用人們熟知易懂的典故，能用少數的字數表達比較豐富的思想，以人們具體的形象，加強作品的表現能力與感染能力。辛棄疾的詞多用典故，比如他在《永遇樂 京口北固亭懷古》就用了關于孫權，劉裕，廉頗等人的典故。這些故事都是跟詩歌有關的典故，典故與詩歌緊密聯系，詩的上片懷戀孫權，劉裕。孫權對抗曹操，劉裕北伐，滅南燕等。其中最為重要的是有一些詩人喜歡典故反用的手法，就是一個正面的典故，在作者的手里就是一個反的典故，這樣的詩歌鑒賞就需要學生細細的體會作者的思想內容，與作者想要表達的內容。這種手法也很好把握，這種方法的運用往往會使作品顯得突兀，但是這是一種突兀美，所以學生體會這種突兀美就可以很好的把握作者的思想情感。

結語

詩詞鑒賞能力是學生必備的基礎能力，這種能力離不開教師的指導與培養(yǎng)和學生自身的實踐積累，因為，教師要將詩歌教學方法的指導貫穿到詩歌教學過程的始終，學生要注意滲透與注重積累。學生在平時的訓練過程中，量的積累和方法的指導相同重要，我想只要教師的方法正確，精講精練，就一定可以使學生的學習任務化繁為簡，激發(fā)學生學習古詩文的興趣，從而提高學生的詩歌鑒賞能力。最終小學生就有一個良好的語文詩歌基本素質。

參考文獻

[1]石慧. 淺談小學語文古詩鑒賞的技巧[A]. 《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2015：2.

[2]王素云. 滬教版高中語文新教材古詩詞“思考與練習”部分的認知維度分析[D].華東師范大學，2011.