史學(xué)
摘 要:教學(xué)方法在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位,教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)方法的體現(xiàn)。在新課改的理念下,改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法是教育改革的必然趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位,教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)方法的體現(xiàn)。在新課改的理念下,改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法是教育改革的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我對(duì)如何運(yùn)用教學(xué)方法做了如下探討。[1]
一、嘗試教學(xué)法
嘗試教學(xué)法可分為五個(gè)步驟:
1.出示嘗試題
嘗試題一般是與課本上的例題相仿的題目,是課本上問(wèn)題的變形。
如書(shū)上例題:1/2+1/3
嘗試題:1/4+5/6
出示嘗試題的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明確這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[2]
2.自學(xué)課本
在學(xué)生嘗試練習(xí),對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣之后,教師引導(dǎo)學(xué)生看一看書(shū)上對(duì)這個(gè)題目是怎樣講的。教師提出一些與解題思路有關(guān)的問(wèn)題:
如上題,“分母不同怎么辦?”“為什么要通分?”
通過(guò)自學(xué)課本,學(xué)生可以知道自己對(duì)個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的情況,教師也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么。
3.嘗試練習(xí)
學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)基本了解,并且大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,這時(shí),就再出嘗試題讓學(xué)生試一試。一般采取讓好、中、差三類(lèi)同學(xué)板演,其他同學(xué)同時(shí)在練習(xí)本上做的辦法。
4.學(xué)生討論
在嘗試練習(xí)時(shí),可能有的同學(xué)做得不對(duì),也可能出現(xiàn)不同的做法??梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的解題方法,進(jìn)行討論。
5.教師講解
學(xué)生會(huì)做題,并不等于掌握了知識(shí)。教師這時(shí)可按照一定邏輯系統(tǒng)向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。這種講解是有針對(duì)性的,是在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)某種方式學(xué)會(huì)了或部分學(xué)會(huì)了解題方法時(shí)進(jìn)行的講解,更能夠突出重點(diǎn)。
二、情境教學(xué)法
1.創(chuàng)設(shè)懸念式情境,使學(xué)生在“奇”中“問(wèn)”。
針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念,來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意識(shí)。如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)(不管是幾位數(shù)),教師馬上就可以判斷出這個(gè)數(shù)是不是可以被3整除,這樣幾個(gè)回合,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):為什么老師不用計(jì)算就能馬上判斷出來(lái)呢?老師又有什么絕招呢?學(xué)生們就會(huì)帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn),在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入對(duì)新知的探求中。
2.創(chuàng)設(shè)沖突式情境,使學(xué)生在“悱”中“問(wèn)”。
“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展就是觀念上的“平衡——失衡——再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過(guò)程。在新課引入時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā),創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識(shí)所不同的一些問(wèn)題,讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突,從而打破原有心理平衡,造成“憤”“悱”的心理狀態(tài),產(chǎn)生探求新知的欲望。如:在教學(xué)圓柱體體積計(jì)算時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一系列矛盾沖突:要求圓柱體容器里的水的體積該怎么辦?學(xué)生會(huì)回答把水倒入長(zhǎng)方體容器中再測(cè)量。教師接著問(wèn):要求圓柱體橡皮泥的體積呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體再求。如果要求圓柱體鐵塊的體積呢?要求商場(chǎng)門(mén)口的圓柱體柱子的體積呢?這樣學(xué)生就被推入更深的疑問(wèn)中。這種由淺入深不斷施問(wèn)的情境,把學(xué)生帶入主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程中,從而激發(fā)了學(xué)生探究圓柱體體積計(jì)算公式的強(qiáng)烈愿望。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在“趣”中“思”。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”生活正是數(shù)學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的源泉。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái),走出金字塔,走向生活,使數(shù)學(xué)生活化。
如:在教學(xué)按比例分配時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣的情境:有兩個(gè)人合伙做生意,一個(gè)人開(kāi)始拿出3萬(wàn)元,一個(gè)人拿出2萬(wàn)元辦公司,一年后,公司獲利10萬(wàn)元,請(qǐng)同學(xué)們幫幫他們,怎么分他們才能覺(jué)得公平合理呢?這種與學(xué)生密切相聯(lián)的生活事例,對(duì)學(xué)生而言,有著一種強(qiáng)烈的親和力,一下子就拉進(jìn)了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使他們非常積極地投入到解決問(wèn)題的思考中。
三、師生互動(dòng)法
在課堂上,教師不僅要用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰翆W(xué)生們的心靈,更是用她對(duì)學(xué)生們的愛(ài)心來(lái)感染他們,用自己的人格魅力來(lái)塑造他們。課伊始,趣已生;課繼續(xù),情更深,課已完,意未盡。45分鐘的數(shù)學(xué)課,就像磁鐵一樣,把每個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起,把時(shí)空有限的課堂變成人人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。
愛(ài)學(xué)生是教師的天職,陶行知也說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái),不帶走半根草去”,師生關(guān)系和諧,會(huì)使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等?!坝H其師,信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。人的創(chuàng)新能力,不僅要以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ),而且要與積極情緒,特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)也不例外,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思維,給他們提供自由開(kāi)放的空間,創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生就能主動(dòng)參與,敢于質(zhì)疑,敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解,敢于與老師、同學(xué)討論。因此教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,要想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中去,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使自己成為教學(xué)過(guò)程中的一位聽(tīng)眾,一位合作者,一位指導(dǎo)者,一位知識(shí)道不盡的智者、永不迷路的向?qū)Ы巧?,要把?ài)心、微笑、賞識(shí)帶入課堂,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中,對(duì)個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生更要進(jìn)行特別關(guān)注,讓他們?cè)诮】档膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提高成績(jī),也可以對(duì)這些成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題,在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流,讓成績(jī)好的學(xué)生幫著成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]姜靜,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討,《學(xué)周刊》, 2011年36期
[2]吳雪峰,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J],科技信息, 2011年20期