小學(xué)語(yǔ)文中怎樣做好閱讀題的相關(guān)分析

李云

摘 要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要的方面在于做好閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要注重做好閱讀題的相關(guān)分析，從而幫助小學(xué)生掌握閱讀的技巧和閱讀題的答題方法，以提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀題 分析

引言

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視閱讀題型的講解和分析，采用多種多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀的理解和掌握，從而達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好效果。[1]

一、學(xué)會(huì)閱讀和審題

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中較為重要的部分之一，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的階段，還不太會(huì)閱讀，在試題練習(xí)中遇到一些閱讀類型的題目，也難以做到精準(zhǔn)審題。因此，做好語(yǔ)文閱讀分析最重要的是要學(xué)會(huì)閱讀的方法以及學(xué)會(huì)如何審題，這樣才能把握閱讀的考察，幫助學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的閱讀觀念，因?yàn)閷?duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，它的結(jié)構(gòu)分為很多種，而且它的描寫也會(huì)采用多樣的方式，一篇文章大部分的情況下都會(huì)有中心句或者表達(dá)中心意思的句子，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以先給小學(xué)生示范一下如何進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中把每一篇相對(duì)典型的文章都細(xì)致的進(jìn)行一些講解和分析，這樣小學(xué)生就能根據(jù)教師的要求在文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的閱讀方法，雖然剛開始可能會(huì)有一些艱難，很難做到真正的掌握，但是只要是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，就能夠幫助小學(xué)生理解更多的閱讀知識(shí)，也能幫助小學(xué)生掌握閱讀的方法。其次，語(yǔ)文閱讀的做題還包括審題，這也是非常關(guān)鍵的重要步驟之一，在小學(xué)語(yǔ)文課下的做題中會(huì)有很多的小閱讀，小學(xué)生要想把握好閱讀，提升閱讀做題的質(zhì)量，就要重視做好審題這一步驟，語(yǔ)文閱讀的題型多樣，稍不注意就會(huì)使答案跑題，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的初級(jí)階段中要注重教育好學(xué)生相關(guān)的審題工作，每一種題目要求是什么，答案應(yīng)該怎么梳理等，讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能幫助小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的練習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀和審題，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。[2]

二、加強(qiáng)積累和記憶

語(yǔ)文的閱讀雖然有一定的技巧，但是要想真正學(xué)好閱讀和整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，關(guān)鍵還是要加強(qiáng)語(yǔ)文的積累和閱讀。語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文課程講解的時(shí)候要注重做好語(yǔ)文的思想教育，在完全掌握了一篇課文的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課本的要求進(jìn)行相關(guān)的記憶和背誦，比如，在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》這篇文章之后，文中很多的描寫很細(xì)致，對(duì)于西沙群島的海水、珊瑚、魚、貝殼等進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，整篇文章是總—分—總的結(jié)構(gòu)描寫，其中運(yùn)用了大量的比喻和擬人描寫，小學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)完之后將文章背下來(lái)，就能增強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，在不斷的記憶和學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步了解語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容和閱讀解題技巧等。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)上要重視小學(xué)生的記憶和積累，讓小學(xué)生在積累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，首先除了在課堂上進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和記憶之外，還有注重在課下進(jìn)行豐富的積累，尤其是要加強(qiáng)語(yǔ)文課外的閱讀，由于語(yǔ)文閱讀能力的提升離不開小學(xué)生豐富的知識(shí)積累，作為教師來(lái)說(shuō)，要關(guān)注到學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，給小學(xué)生推薦一些課外的閱讀名著等，比如《三字經(jīng)》、《格林童話》、《中國(guó)古代神話》、《三毛流浪記》等經(jīng)典的語(yǔ)文課外讀物，讓小學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)文知識(shí)積累學(xué)習(xí)中不斷探索學(xué)習(xí)的奧秘。其次，在閱讀完一些課外讀本之后，教師應(yīng)該在合適的時(shí)間安排小學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于語(yǔ)文閱讀積累和學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，從而在小學(xué)生的交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和加深課外閱讀的含義，這樣通過(guò)小學(xué)生的進(jìn)一步分享，他們也能夠加深對(duì)于閱讀的理解，讓小學(xué)生在不斷的語(yǔ)文閱讀、積累、記憶與交流中提升自己的閱讀能力。[3]

三、結(jié)合生活和想象

任何課程的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)就是為了將知識(shí)付諸實(shí)踐，從而為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合生活來(lái)講解語(yǔ)文閱讀知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，這樣就能夠促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，保證做好語(yǔ)文閱讀的相關(guān)分析。例如，在學(xué)習(xí)到一些親情類型的語(yǔ)文閱讀題型時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生回想自己平時(shí)在家爸爸媽爺爺奶奶的生活和工作狀態(tài)，從而與閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的比對(duì)等，即使在閱讀題中的相關(guān)行為小學(xué)生沒(méi)有親自見(jiàn)到過(guò)，但是通過(guò)實(shí)際的生活例子以及自己的推斷和想象等，小學(xué)生也能夠理解閱讀中親情類文章所描寫的主題和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再比如在練習(xí)到山川、河流、動(dòng)物等相關(guān)的景色描寫類閱讀題的時(shí)候，可能有些小學(xué)生沒(méi)有真實(shí)去過(guò)一些地方，或者對(duì)一些事物和景物古跡等不太了解，那么學(xué)生在閱讀時(shí)可以進(jìn)行一定的想象，這類型的描寫可以結(jié)合語(yǔ)文課本中的《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》兩篇文章進(jìn)行對(duì)照，在此基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀題型中的景物描寫進(jìn)行想象，有助于小學(xué)生既能夠了解閱讀內(nèi)容還能夠提升小學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，讓小學(xué)生在結(jié)合生活、結(jié)合想象的基礎(chǔ)下進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀練習(xí)。此外，教師除了利用這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之外，還要注重利用多媒體來(lái)增加小學(xué)生的知識(shí)和開拓小學(xué)生的視野等等，因?yàn)樾W(xué)生正處在知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，多媒體信息技術(shù)能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的積累，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，促進(jìn)小學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行想象和學(xué)習(xí)非常有必要。[4]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生正處在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文閱讀理解的提升需要小學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)自身在閱讀方面的積累和訓(xùn)練，同時(shí)注重語(yǔ)文閱讀練習(xí)的相關(guān)技巧等等，作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀實(shí)際中結(jié)合生活同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)后進(jìn)行相互交流等合作，只有這樣才能真正做好語(yǔ)文閱讀題，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田春龍. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（06）：160-161.

[2]陸小平. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2011，（S1）：35-37.

[3]李建軍. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J]. 教學(xué)與管理，2011，（02）：27-29.

[4]黃建英. 論小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式[J]. 大眾科技，2004，（04）：45-46.