淺析如何提高初一哈薩克族學(xué)生的漢語寫作能力

馬曉燕

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0033-01

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求初中學(xué)生每學(xué)年寫作不少于14次，除此之外還有平時的周記、小練筆等，可見，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一部分。

本學(xué)年我所教授的班級中漢族、哈薩克族學(xué)生各占一半，特別是七名哈薩克族男生家務(wù)勞動繁多，閱讀量少，他們的語言表達能力、寫作能力都及其薄弱，對寫作不感興趣，而且很怕寫作文，對寫作和作文教學(xué)也持有反感和抵觸心理；他們的父母對孩子的教育不夠重視，對孩子要求低，管的少，在家基本都是用哈薩克語交流、對話，缺少漢語的語言環(huán)境。然而，我們都知道，寫好作文對學(xué)生來說是非常重要，初一、初二的語文試卷中作文分值占了40分，而初三的中考語文試卷中作文占了60分。這讓我深刻的感受到要提高他們寫作水平的緊迫性和必要性，于是我堅持從以下幾點做起：

1.以讀促說，有效利用中午夕會5分鐘

古人說"熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟"。我計劃有效利用中午夕會5分鐘，每天讓這七名哈薩克族同學(xué)輪流擔(dān)任本班播音員，內(nèi)容可以是時事新聞，可以是優(yōu)秀詩文。剛開始，在讀的過程中也出現(xiàn)了一系列的問題，例如漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀時音量太小，表情不夠自然大方，我適時的給與指導(dǎo)和鼓勵，為他們提供一個更好的展現(xiàn)自我的平臺。培養(yǎng)他們讀書的興趣，讓他們將這一讀書勁頭帶回家，家里沒有課外書的，我將本班從圖書室借來的書籍借給他們回家閱讀，我認為勤于閱讀的孩子才能把平時所讀到的東西變?yōu)榧河茫x的多了，見識增長了，才能更愿意說了，更愿意表達自己的觀點和看法，才能激發(fā)創(chuàng)新的意識和靈感。

"言為心聲"，在讀的過程中我適時采取了以說代讀，以說促讀的方式。作為教師，我讓這些哈薩克族學(xué)生張嘴讀是為了培養(yǎng)他們的漢語語感，提高他們的口語表達能力，而"說"是一個邏輯思維嚴(yán)密的語言表達過程。它可以促使學(xué)生將讀中獲得的認識、感受經(jīng)過深入的思考，重新梳理整合，用自己的語言表述出來，說的內(nèi)容可以是復(fù)述故事、每天的奇趣軼聞、也可以介紹印象深刻的人，這一環(huán)節(jié)不僅提高了他們的語言表達能力，也為寫作積累了素材。

2.以說促寫，規(guī)范表達

"說"屬于口頭語言范疇，"寫"屬于書面語言范疇，二者都是自內(nèi)而外的傾吐，是表達內(nèi)心思想的一種方法。寫文章就是拿筆寫內(nèi)心，說話就是用嘴說內(nèi)心。在進行"以說促寫"的訓(xùn)練中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達向準(zhǔn)確得體、簡潔凝練和清晰連貫的方向發(fā)展，關(guān)注以說帶寫的提高點，最終讓學(xué)生達到說和寫的和諧統(tǒng)一的境界。在寫作訓(xùn)練時，我有意識地把哈薩克族學(xué)生的口頭表達與書面作文相結(jié)合，經(jīng)常從激發(fā)其興趣入手，培養(yǎng)他們的觀察能力和口頭表達能力。讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中，把身邊發(fā)生的事說給同學(xué)聽，再引導(dǎo)學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，此時就要求學(xué)生根據(jù)所表達意思的中心，再選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的觀點，做到內(nèi)容充實具體，清楚明白，有理有據(jù)。這樣，由說到寫，說寫結(jié)合，實現(xiàn)"以說促寫"。

3.重自我讀改法

隨著新課改的不斷深入，寫作教學(xué)中明確提出，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。魯迅先生曾說過："寫完至少看兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，毫不吝惜"。語言大師老舍先生也說過："我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，念給別人聽，看念的通順不，邏輯不，看看句子是否有不夠妥當(dāng)處。"可見，用閱讀的方法修改自己的作文，對于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是十分重要的。自我讀改法在我的寫作教學(xué)中也進行了一些嘗試，特別是針對這七位哈薩克族同學(xué)，他們的作文常常語言重復(fù)啰嗦，用詞不當(dāng)，我要求他們寫完作文后，至少讀三遍，一是默讀，檢查文章中心是否明確，詳略是否得當(dāng)，層次是否分明；二是朗讀，檢查有無病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫；三是精讀，檢查有無錯別字、添字、落字或標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)取Ｗ晕倚薷闹笤賹⒆魑闹匦轮`抄一遍，雖然這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但在這一學(xué)年的嘗試中，我認為這種方法對提高學(xué)生的寫作水平，還有很有效的。

4.視評價，及時肯定和鼓勵

自信是理想之帆，自信是成功之船。培爾辛說："除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。"作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是極其重要的，每次批改他們的作文，雖然錯誤百出，但我還是會努力尋找值得表揚的一、兩處，首先當(dāng)面進行表揚，然后在全班講評作文時我也會特意對這幾位同學(xué)再次表揚，給予鼓勵。漸漸地，在習(xí)作中我感受到他們的努力和進步，并且在作文本上交后他們還會迫不及待的追問我什么時候講評，及時詢問我他這次的作文寫的怎么樣......更出乎我意料的是，課堂上，他們也開始踴躍舉手，積極回答問題了。我希望我的期待與激勵能繼續(xù)如一縷溫暖的陽光滲入孩子的心田，讓他們認識到自己的進步，看到希望，增強信心。

總之，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。寫作水平的高低對學(xué)生的語文成績有著至關(guān)重要的影響，提高本班哈薩克族學(xué)生的寫作能力，讓他們易于動筆，樂于表達，本學(xué)年我主要從以上幾點進行了嘗試，而這幾點又不是孤立的，而是相輔相成的，更需要持之以恒，循序漸進。