小學語文課堂教學導入藝術(shù)

王小花

語文是一門極具藝術(shù)感的科目，一個普通的字，一句普通的話，一段普通的文字，經(jīng)過語文課堂的修飾，都可以將之變?yōu)槠婷畹囊饩常鎏碚n堂的藝術(shù)價值，為學生構(gòu)建寬松的學習環(huán)境，使其在課堂中處于完全投入狀態(tài)，這便是每個教師都在追求的教學成效。因而，教師需要設計好每節(jié)課的導入，這是教學的第一環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，就好比想要抓住一個人的心就要先抓住他的胃，兩者的目的是相同的。

一、巧借懸疑導入

小學生較大的特征即對新鮮事物好奇，而懸疑導入，就是給予一個問號，誘發(fā)他的好奇心，然后巧妙地導入教學，這樣此節(jié)課聽課的成效會比較顯著，使課堂煥發(fā)魅力。比如在學習《十六年前的回憶》之時，剛走進教室時，可以問：“你們回憶一下生活，這幾年有什么記憶深刻，難以忘懷的事情嗎？”學生們經(jīng)過短暫的思考，都紛紛說起自己難忘的事情！當說到最精彩的時候，教師可以導入此課文，今天我們就來探究一下小主人的父親李大釗先生當年發(fā)生了什么事情？體現(xiàn)了怎樣的感情？我們又能感悟到什么？這樣的導入將學生的激情淋漓盡致的激發(fā)起來，這樣適當?shù)囊龑Ф〞盏捷^好的學習成效。

二、巧借新舊知識的聯(lián)系導入

學生的學習猶如上樓梯，只有一節(jié)一節(jié)地向上爬，才能夠登上頂端，其學習也是如此，需要一步一步的走，需要從未知逐漸走向已知，再由已知探究未知，進行不斷的循環(huán)，新舊知識之間定然會存在關(guān)聯(lián)，所以教師在導入教學之時，需先找到新知導入的契合點，在復習舊知識之時來導入新課，巧妙地起到了承上啟下的作用，為其學習提供了非常便利的學習機會。據(jù)觀察可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材中，每類課文都是一組，都是一個小專題，都有驚人的相似之處，教師便可以利用此來導新課。所以這樣的導入方式，對其辨別、分析、比較、想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極其有利，其一，可以讓其從小養(yǎng)成構(gòu)建知識體系的習慣，不再是單獨一個知識點的學習，而是有規(guī)劃的學習；其二，新課的學習較易于接受，讓學生在未接觸新知之時，就已經(jīng)產(chǎn)生了熟悉感，讓其以平和的心態(tài)學習，放松心理，快速地進入到學習狀態(tài)中。

三、巧借信息技術(shù)導入

信息技術(shù)教學方式，是學生們都較為喜愛的方式，所以，在課堂導入環(huán)節(jié)，此應用是必然的，可以代替原來教師黑板講解的模式，將平述轉(zhuǎn)為趣導，傳遞給學生有效的學習信息，將原來沉悶的學習環(huán)境，變?yōu)閯討B(tài)的課堂，化繁為簡，使學生五種感官都參與到學習之中。同時，信息技術(shù)教學，還可以讓其身臨其境的感受課文的情感、情境，與作者心靈互通，將一些語言無法描繪的場景動態(tài)地展示出來，增加其對語文科目學習的熱情。比如在學習《賣火柴的小女孩》之時，如果單靠學生讀課文，很難感受小女孩的艱辛，而運用信息技術(shù)的視頻功能，能將當時的場景播放出來，讓學生感受到女孩的悲慘遭遇后，有意識地與自己對比，自己處于新時代，一切的條件都較為優(yōu)越，有何理由不熱愛生活呢？因此，這樣的導入不僅讓學生透徹掌握課文主旨，還讓其領(lǐng)悟了情感，進行了自我反思。

四、巧借故事導入

故事是學生喜愛的形式，比如在學習《我不能失信》之時，教師可以給學生講一下韓信報恩的故事，他小時候家里很苦，沒有爸爸媽媽，跟著哥哥嫂子在一起，對他非常不好，吃不飽，穿不暖，整天還要干活，只能晚上抽點時間學習，但是還嫌他浪費蠟油，責罵他，所以他只能去流浪，有一個婆婆對他極好，一直給他送吃的，讓他能夠堅持讀書，有天他和老婆婆說，等我有出息了我一定會回報你的，老婆婆也沒有信以為真，過了幾年，果然成了將軍，將婆婆接過去如親媽媽一般對待。此故事聽完之后，學生們感受頗深，都認為他做得很對，也更愿意以誠待人，自然也會得到相應的回報，這是人與人相處的基本。由此故事導入，學生都明白了誠信的重要，自然再導入新課的學習，學習能更快地學會、理解并運用。所以導入需尊重學生的愛好點，巧妙地進行導入，將語文教學的育人作用體現(xiàn)出來。

語文課堂導入方式是多元化的，教師需依據(jù)不同層次學生的情況，不同層次的教材，為其設計多種獨特的方式，讓其從小喜愛上語文學習，從中感受魅力，發(fā)散自身的魅力，為以后的語文進步之路進行鋪墊。同時，教師不能局限于幾種導入教學中，而是要養(yǎng)成課后反思，課前探究新穎的導入方式的習慣，這樣整個教學始終都是新鮮的，自然學生興趣濃厚，學習成效較高。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙中心小學）