促進小學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展

李蘇

（河北省保定市蠡縣桑園鎮(zhèn)中心小學，河北蠡縣，071400）

摘 要：在小學數(shù)學教學中，充分開展實踐操作，適合兒童好動的天性，能夠促進學生想象力的發(fā)展，開拓學生思維。更為重要的是，學生親自動手參與到數(shù)學知識的探索中，有助于幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學規(guī)律，也有助于培養(yǎng)學生的探索精神和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：興趣 體驗 構(gòu)建 意識 操作 空間

動手實踐強調(diào)學生的親身參與，鍛煉學生動手和動腦能力，讓學生在親身經(jīng)歷與體驗的過程中自主探究，解決問題。在課堂上學生通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與定向指導，通過動手操作學具探究數(shù)學問題，獲得數(shù)學結(jié)論，理解數(shù)學知識。同時也為學生積極探究、主動獲取知識提供了機會。因此，促進學生的實踐能力的發(fā)展是提高課堂教學效率的有效方法。

一、提高小學生實踐能力的必要性

1.有助于提高學生興趣

濃厚的興趣是促進學生參與學習的前提，讓學生通過動手實踐參與數(shù)學學習，能很快的激發(fā)學生對學數(shù)學知識的求知欲。為了使學生積極主動參與教學過程，必須引導學生自己去觀察，去實踐，去思考，去探索，從而自行發(fā)現(xiàn)科學道理，體會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學習的內(nèi)驅(qū)力。學生動手實踐，操作，思考，得到答案，不僅激發(fā)了他們的興趣，提高了注意力，而且知識理解和掌握的很好。

2.有助于豐富學生的體驗

動手實踐是學生在實物操作的過程中獲得最直接的體驗，而這種體驗是最為寶貴的，它將為后面的學習做充分的準備。

3.有利于系統(tǒng)化數(shù)學知識的構(gòu)建

任何一個數(shù)學規(guī)律或者法則，都有其自身形成的過程，過去我們的教育只是注重了把這個知識結(jié)論講給學生，卻忽視了規(guī)律、法則的形成過程，導致學生只記住結(jié)論，卻不會探索道理，照此演化下去將最終缺乏探索新知識的精神；讓學生動手實踐便是讓學生經(jīng)歷規(guī)律、法則的形成過程，從而達到知識在學生內(nèi)心自然生成。

4.提高學生主動的學習探究意識

這里的意識是指通過實踐探索規(guī)律、認識世界的自覺意識，培養(yǎng)學生具備實踐的自覺意識是數(shù)學教育的最高目標，這種意識一旦形成，將對學生的終身有益。但這種自覺意識的形成并不是與生俱來的，實踐的自覺意識源于長時間實踐活動經(jīng)驗的積累，因此我們要努力的是把一個個數(shù)學學習過程變成學生通過實踐自主探究的過程。

二、在課堂的各個環(huán)節(jié)合理設(shè)計實踐活動

在課改之初，曾經(jīng)出現(xiàn)過一窩蜂似的大家亂動手的課堂，甚至認為只要大家都動手就是實踐課，這具有嚴重的片面性，應該根據(jù)所學知識的需要來安排是否需要操作，而貫穿于數(shù)學學習過程的動手實踐也不應該僅僅局限于課堂上的動手操作，而往往表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.感受準備階段的知識體驗

這種方式特指學習新知前所做的準備性實踐。因為學生的生活閱歷淺，經(jīng)驗少，對很多事物比較陌生，而數(shù)學學習沒有好的方法和經(jīng)驗，讓學生自主參與學習過程是無法實現(xiàn)的。

2.強化課堂上的動手操作

這是數(shù)學教學中最常見的，也是用的最多的動手實踐的形式，操作在課堂教學中對新知的學習起著很大的作用，學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法。公式的推導、形體特征的發(fā)現(xiàn)等等常常有必要讓學生通過操作自主探究，來發(fā)現(xiàn)、歸納和概括。

3.為學生課后實踐留足空間

這是培養(yǎng)學生實踐能力、形成實踐意識的最重要形式，可以說課中操作是在老師的調(diào)控下所進行的實踐活動，往往為了教學任務而使學生的操作顯得不夠獨立，為了在簡短的時間里取得最有效的操作效果，難免有時帶有很強的預設(shè)性，很多意外的情況因為有老師的存在而被很好的處理或者避免。而課后實踐則是完完全全由學生自主進行的獨立探索活動，所謂獨立最大的體現(xiàn)在于對意外情況的處理，也因為沒有老師可以依賴，所以學生要學會對各種情況進行分析與取舍，逐漸發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得出結(jié)論。

三、在實踐活動過程中擺正教師的位置

教師教學過程中必須撐起引導者與組織者的角色，因為實踐能力的增強、實踐意識的形成關(guān)鍵在于培養(yǎng)，所以，教師在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中要努力做到以下幾個方面：

1.由引導幫助到自主發(fā)展

學生實踐能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，無論是課前體驗，還是課中操作，再或是課后實踐，教師應逐步嘗試放手把整個操作程序直接告知學生，讓學生根據(jù)步驟逐步操作、展開實驗，當然作為教師還要根據(jù)學生實踐的具體情況作適時引導與點撥。另外教師的引導作用還體現(xiàn)在課中操作后的交流環(huán)節(jié)和課后實踐的反饋環(huán)節(jié)，學生通過實踐發(fā)現(xiàn)的結(jié)論常常是不完整的，或者是只有小部分學生得到了比較完整的結(jié)論，那么通過教師的引導，讓學生能互相交流，互相補充，從而得到準確答案。

2.提倡合作與交流

合作幾乎與實踐密不可分，在數(shù)學學習過程中，單憑某個人，很難完成學習任務，如何才能達到逐步全面和完整，鼓勵學生合作才是出路，學生在合作中不僅可以商量如何分工，如何動手操作，還可以共同討論實驗結(jié)論。合作學習不但培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識，活躍了課堂學習氣氛，還培養(yǎng)了學習能力，提高了學習效率。因為面對共同的問題，每個小組、每位同學都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，每個學生都得動腦來思考問題，而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成正確的答案。在這個過程中，優(yōu)秀生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發(fā)展。交流是數(shù)學學習過程中非常舉足輕重的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽交流、共同分享動手實踐過程中的體驗，不僅能讓學生獲得學習的愉悅感，在宣布自己實踐結(jié)論的同時產(chǎn)生強烈的成就感，還能進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識和規(guī)律的探索欲望，而且在學生互相補充的過程中，往往還能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。

總之，在活動中認識，在積極思維中學習知識是小學兒童的思維特點，他們是以具體形象思維為主，邏輯思維能力相對較弱，要解決好數(shù)學知識比較抽象而學生抽象思維能力較低的這一矛盾，行之有效的方法就是在小學數(shù)學教學中，加強學生的動手實踐活動。讓學生在動手操作中主動地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，學生就能在活動中領(lǐng)悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到切實的發(fā)展。