《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》主題探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

成婷

一、設(shè)計(jì)目的

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是我國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的第三回節(jié)選，也是其中較為精彩的一節(jié)。課文所選的內(nèi)容記敘了魯達(dá)救助金氏父女脫險(xiǎn)、打死鎮(zhèn)關(guān)西的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、不畏強(qiáng)暴、粗中有細(xì)的性格，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)的黑暗。魯達(dá)是課文的主要人物，他行俠仗義搭救金氏父女的正義行動(dòng)，面對(duì)邪惡勢(shì)力敢于挺身而出的抗?fàn)幘裨谌f(wàn)千讀者心中留下了深刻的印象。本次自主探究就以“品評(píng)英雄”為題，結(jié)合本單元的閱讀主題——英雄，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)古典文學(xué)畫廊中的英雄人物作出自己的評(píng)價(jià)，從中了解英雄的人格魅力，領(lǐng)悟作品的精神內(nèi)涵，獲得有益的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析小說(shuō)中的人物，帶領(lǐng)學(xué)生摸索分析小說(shuō)人物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生將人物放在文化背景中去理解探究“英雄俠義”的主題內(nèi)涵。

二、探究準(zhǔn)備

1.熟悉課文內(nèi)容，梳理主要情節(jié)，了解人物關(guān)系及矛盾沖突的焦點(diǎn)。

2.分角色朗讀課文，對(duì)不同人物的心理活動(dòng)作出自己的批注。

3.瀏覽《水滸傳》的前三回，感受作品的時(shí)代背景。

4.搜集社會(huì)上廣泛流傳的水滸英雄的傳奇故事，體會(huì)英雄在人們心中產(chǎn)生的影響，以及在社會(huì)發(fā)展中的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情景預(yù)設(shè)

同學(xué)們，我們今天要走入《水滸》忠義堂，開(kāi)展一次品評(píng)《水滸》英雄人物的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

運(yùn)用多媒體播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為?！奥芬?jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的英勇寫照。有哪位同學(xué)知道以下梁山好漢的綽號(hào)對(duì)應(yīng)的人物姓名？

（出示多媒體畫面：水滸英雄的江湖別稱

及時(shí)雨—— 玉麒麟——

青面獸—— 行者——

花和尚—— 九紋龍——

一丈青—— 矮腳虎——

智多星—— 豹子頭——

拼命三郎—— 黑旋風(fēng)——

鼓上蚤—— 母夜叉——

浪里白條—— 神行太?！?/p>

菜園子—— 赤發(fā)鬼——

小李廣—— 晁天王—— ）

小組討論：在眾多的水滸人物中，你認(rèn)為能稱得上是“英雄”的人物有誰(shuí)？

主題生成：

簡(jiǎn)介作者、作品背景——施耐庵，元末明初小說(shuō)家，長(zhǎng)篇白話小說(shuō)《水滸傳》的作者?！端疂G傳》是我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一，是我國(guó)古代描寫農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

小組探究：在小說(shuō)《水滸傳》的時(shí)代背景下，怎樣的人物會(huì)是老百姓眼中的英雄？在本文中有誰(shuí)堪稱這樣的英雄？（主題人物：魯達(dá)）

理清故事線索：

主要人物：魯提轄（即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚，《水滸傳》中與之有關(guān)的情節(jié)有：倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、火燒瓦罐寺等）、鄭屠（賣肉為生、惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西）

事件：魯達(dá)酒樓會(huì)友時(shí)，得知金氏父女遭受欺凌，見(jiàn)義勇為助其逃離虎口，并消遣鄭屠，三拳打死鄭屠后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。

2.分組探究

找出文中的主要矛盾，學(xué)習(xí)分析人物形象。

小組探究：以魯達(dá)為核心，找出主要人物之間的矛盾關(guān)系。

如：魯達(dá)與鄭屠——正邪對(duì)立；史進(jìn)與李忠——義財(cái)對(duì)立；金氏父女與鄭屠——善惡對(duì)立。

自由選擇課文中的角色（魯達(dá)、金老漢、金翠蓮、酒保、史進(jìn)、李忠、店小二、鄭屠），并分角色朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

小組討論，品評(píng)人物：從不同的人眼中看魯達(dá)算不算是個(gè)英雄？

【方法指津】閱讀文本，運(yùn)用小組合作探究形式，多元解讀人物性格形象，通過(guò)交流學(xué)生對(duì)魯達(dá)性格分析所作的句子批注，品評(píng)人物，教師予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)分析小說(shuō)人物的形象特征。

（1）小組交流：品評(píng)主題人物魯達(dá)的“英雄氣概”（包括人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）。

（2）分組探究，從不同人物的角度觀察并寫出魯達(dá)的人物性格分析活動(dòng)報(bào)告。如：

魯達(dá)——（史進(jìn)組）見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇：“回頭看著李忠、史進(jìn)道：‘你兩個(gè)且在這里，等灑家去打死了那廝便來(lái)！”“只說(shuō)魯提轄回到經(jīng)略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了”等句子。

魯達(dá)——（酒保組）莽撞粗魯，性情沖動(dòng)：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！薄爸蹦镔\！還敢應(yīng)口”等句子。

魯達(dá)——（店小二組）頗有心計(jì)，粗中有細(xì)：“且說(shuō)魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條登子，坐了兩個(gè)時(shí)辰?！薄棒斕彷牸僖獾溃骸氵@廝詐死，灑家再打！”等句子。

魯達(dá)——（李忠組）慷慨大方、仗義疏財(cái)：“便去身邊摸出五兩來(lái)銀子，放在桌上，看著史進(jìn)道：‘灑家今日不曾多帶得些出來(lái)；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你?！钡染渥印！叭　弊謱懗鍪愤M(jìn)的爽快；同樣是“摸”，魯達(dá)的“摸”寫出魯達(dá)的慷慨解囊；李忠的“摸”字寫出了李忠的不爽利；“丟”字寫出了魯達(dá)不留面子，對(duì)李忠的輕蔑。

魯達(dá)——（鄭屠組）嫉惡如仇、有勇有謀：魯達(dá)向鄭屠買肉時(shí)的對(duì)話描寫，兩人間的談話內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比可見(jiàn)魯達(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠曲意逢迎，心虛膽怯。

魯達(dá)——（金氏父女組）行俠仗義、鋤強(qiáng)扶弱：與金氏父女萍水相逢，聽(tīng)到他們的血淚控訴，路見(jiàn)不平，拔刀相助，慷慨疏財(cái)，不計(jì)回報(bào)，不僅有俠義心腸，而且有始有終護(hù)送金氏父女逃離虎口。

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【方法指津】可通過(guò)勾畫文中的原句，逐一從不同角度分析魯達(dá)的英雄俠義。

（3）品評(píng)交流，得出結(jié)論。

一個(gè)真正的英雄，一定是在老百姓遇到威脅或欺凌的時(shí)候敢于挺身而出的俠士；一個(gè)真正的英雄，也一定是在遇到邪惡勢(shì)力欺壓為虐百姓時(shí)敢于出面制止并伸張正義的勇士。魯達(dá)見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇、粗中有細(xì)、行俠仗義、有勇有謀，不失為一個(gè)鋤強(qiáng)扶弱的英雄好漢。

四、閱讀拓展，體味揣摩

1.“英雄”人物片段賞析

（1）細(xì)品文句，選讀賞析：你認(rèn)為文中哪些文段寫得最精彩，最能表現(xiàn)出魯達(dá)的英雄品質(zhì)？

（2）選讀魯達(dá)向鄭屠買肉“三激”的精彩語(yǔ)段，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，分析魯達(dá)的英雄形象。

【方法指津】 研討語(yǔ)言描寫。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。可見(jiàn)魯達(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強(qiáng)，忍氣吞聲。鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事，緊張局勢(shì)，一觸即發(fā)。

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”。條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達(dá)之計(jì)。

魯達(dá)的“三激”，情節(jié)扣人心弦，趣味橫生。魯達(dá)的步步緊逼，鄭屠忍無(wú)可忍，結(jié)果是魯達(dá)一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。

（3）選讀魯達(dá)對(duì)鄭屠痛打“三拳”的精彩語(yǔ)段，聯(lián)系課后練習(xí)三，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析魯達(dá)是個(gè)怎樣的英雄。

【方法指津】研討動(dòng)作描寫。

第一拳：打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”。作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)?！憋@示了魯達(dá)的武藝高超。這一比喻句從味覺(jué)寫，將血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相比，讓禍害一方的惡霸也嘗嘗惡有惡報(bào)的萬(wàn)千滋味。

第二拳：打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”。這一比喻句從視覺(jué)寫的，相似點(diǎn)是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色的描寫表現(xiàn)出對(duì)邪惡勢(shì)力復(fù)仇的解恨、痛快。

第三拳：打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。這一比喻句從聽(tīng)覺(jué)寫的，相似點(diǎn)是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場(chǎng)上各種樂(lè)器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜。這一情節(jié)將故事高潮引向了巔峰，三個(gè)比喻，充分地表現(xiàn)了打的效果，鄭屠的狼狽相，使人覺(jué)得魯達(dá)的三拳，痛快淋漓，魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，他的義憤填膺，令人拍手稱快。

（各小組就人物賞析過(guò)程及成果做組內(nèi)評(píng)價(jià)）

2.拓展文本，思維遷移

（1）列舉《水滸》中的英雄好漢及相關(guān)情節(jié)。（提示：武松打虎、吳用智取生辰綱、李逵大鬧開(kāi)封府、林沖火燒草料場(chǎng)……）設(shè)想假如金氏父女遇上的是梁山其他的好漢，他們也會(huì)與魯達(dá)一樣伸張正義懲戒邪惡?jiǎn)幔?/p>

（2）拓展延伸，解疑釋惑。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度下看魯達(dá)的英雄行為固然精神可嘉，可現(xiàn)代社會(huì)還需要這樣行俠仗義的俠士嗎？他的精神魅力究竟在何處？

結(jié)合實(shí)例發(fā)表自己對(duì)英雄的看法：刻在美國(guó)波士頓猶太人大屠殺紀(jì)念碑上的碑文，講述二戰(zhàn)后一位新教牧師馬丁·尼莫拉的心靈懺悔：“在德國(guó)，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我沒(méi)有說(shuō)話——因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者；接著他們追殺猶太人，我沒(méi)有說(shuō)話——因?yàn)槲也皇仟q太人；后來(lái)他們追殺工會(huì)成員，我沒(méi)有說(shuō)話——因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；此后他們追殺天主教徒，我沒(méi)有說(shuō)話——因?yàn)槲沂切陆探掏?；最后他們奔我而?lái)，卻再也沒(méi)有人站出來(lái)為我說(shuō)話了?！?/p>

3.聯(lián)系生活，小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)魯達(dá)這一形象的現(xiàn)實(shí)思考。

（提示：魯達(dá)見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇的品格在人與人的關(guān)系普遍淡漠的今天應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)其英雄精神？）

五、啟發(fā)總結(jié)，評(píng)價(jià)成果

1.小組總結(jié)收獲：無(wú)論在哪種社會(huì)制度下都需要英雄，英雄身上所體現(xiàn)出的扶弱濟(jì)貧、臨危不懼、奮不顧身、舍生取義的精神品質(zhì)在任何社會(huì)任何國(guó)度都是可貴的。希望通過(guò)本次主題探究活動(dòng)，使同學(xué)們更加深入地理解英雄的意義和價(jià)值！

2.展示各小組活動(dòng)反饋單的學(xué)習(xí)成果，并給予當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

[作者通聯(lián)：武漢市三十六中]