《林教頭風(fēng)雪山神廟》創(chuàng)新教案

劉吉英

【教學(xué)目標(biāo)】

1.研析課文對風(fēng)雪的正面與側(cè)面描繪技巧，學(xué)會咬文嚼字，在比較與拓展中提升語言的感受力、表達(dá)力，深悟小說語言之美。

2.探究作者設(shè)計風(fēng)雪的匠心所在，掌握小說利用風(fēng)雪來渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題的技巧。

3.在深度追問和文本對話中，理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍男愿褡兓?，從而深入領(lǐng)悟小說“官逼民反”的主題。

4.深刻領(lǐng)悟風(fēng)雪的藝術(shù)魅力，誘發(fā)閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

研析課文對風(fēng)雪的正面與側(cè)面描繪技巧，在比較與拓展中學(xué)會咬文嚼字；探究作者設(shè)計風(fēng)雪的匠心所在，掌握小說利用風(fēng)雪來渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題的技巧，從而深刻領(lǐng)悟風(fēng)雪的藝術(shù)魅力。

（播放《好漢歌》）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

四大名著之一的《水滸傳》是我國古典文學(xué)花園里的一朵奇葩，其中第十個章回的《林教頭風(fēng)雪山神廟》更是奇葩中的奇葩，被歷代文人墨客譽(yù)為精典絕唱。

文化經(jīng)典浩繁如星辰，那么本文究竟有什么魅力長盛不衰呢？筆者以為是這篇文章里對風(fēng)雪的描繪。接下來我們一起來賞讀經(jīng)典，探究本文風(fēng)雪的描繪技巧與藝術(shù)魅力。

二、研析手法，品風(fēng)雪之意趣——咬文嚼字

（幻燈展示）研析風(fēng)雪描寫語句的前置作業(yè)：

品讀文中描寫風(fēng)雪的句子，思考括號內(nèi)的問題。

1.正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。（為何不用“撒”？“卷”有何妙？）

2.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（碎瓊亂玉是什么手法？為何加“碎”“亂”二字？）

3.看那雪，到晚越下得緊了。（“緊”有何妙？換“大”對比效果。）

4.仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。

5.那兩間草廳已被雪壓倒了。

6.火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。

7.覺得身上寒冷；先取下氈笠子，把身上雪都抖了；吃酒時把被扯來蓋了半截下身。（最后四句與前三句有何異同？）

最后拓展練習(xí)：間接描繪狂野的風(fēng)。

小組代表交流前置作業(yè)。

手法賞析歸類。

1.直接描繪

（1）妙用比喻

分析：“碎瓊亂玉”喻體為瓊玉，很多人只會把雪比喻為一塊晶瑩剔透的玉。此處用瓊玉已是生動，加碎亂更是準(zhǔn)確，因?yàn)檠┦橇闵⒊善芈湎?，又?jīng)受狂風(fēng)肆虐，不可能完整成形，碎瓊亂玉更顯精妙傳神。（筆記：風(fēng)狂雪猛）

示例：略。

（2）用詞傳神

①緊

我們一般用那雪下得正“大”，用“緊”有何妙處？（對比法）

“大”字太白話了，且有雪無風(fēng)，而“緊”字有文雅之氣，契合文味，保持文氣暢通，寫出在狂風(fēng)作用下落雪之密集、厚重、飛速，有緊張氣氛，比“大”字更有動感，更有張力。不溫不火的表達(dá)，看似平靜實(shí)則洶涌澎湃。“緊”字還暗合了緊張危險的處境，合乎林沖忍辱負(fù)重的性格。（筆記：狂風(fēng)作用下，落雪密集迅速，緊張氣氛）

②卷

原文是“紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”，為何不用“撒”下一天大雪？

“撒”字寫出的是落雪的稀疏之態(tài)、緩慢之勢，而“卷”字寫朔風(fēng)之烈， “卷”字照應(yīng)了前面的彤云密布、朔風(fēng)（寒冬之風(fēng)）漸起的語境，暗合了晴驟變雪，寒風(fēng)如狂的天氣，寫出了寒風(fēng)之猛烈狂野急驟和飛雪之鋪天蓋地，含肆虐之氣?！叭觥庇休p靈灑脫之氣，而“卷”卻含有壓抑悲憤狂暴之氣，“卷”字更合乎文本令人悲憤的情節(jié)，與林沖備受欺凌的悲劇命運(yùn)一致。（筆記：撒——落雪稀疏緩慢。卷——照應(yīng)前境，寒風(fēng)猛烈，飛雪鋪卷肆虐）

2.間接描繪

間接描寫有曲徑通幽之效，未見風(fēng)雪二字，卻處處有風(fēng)雪。

（1）通過它物它景（環(huán)境描寫）襯托風(fēng)雪：草屋崩壞搖動、草廳被壓倒、火種浸滅。

拓展活動：如果描繪狂野的風(fēng)可通過什么它物它景？（一句話或者一個詞語概括）

明確：飛沙走石、湖鏡碎裂、花枝亂顫、瓦片飛卷等等。

（2）通過人的動作感覺襯托風(fēng)雪：覺得身上寒冷；先取下氈笠子，把身上雪都抖了；吃酒時把被扯來蓋了半截下身?？傊?，作者在描寫人物的感覺動作時，時時不忘風(fēng)雪二字。

課內(nèi)鏈接：《琵琶行》中的“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，用主客的反應(yīng)側(cè)面突出音樂之美妙。

教師補(bǔ)充：如果描寫對象是人而非風(fēng)花雪月，同樣可以運(yùn)用側(cè)面描寫。比如女子之美，可以通過閉月羞花、沉魚落雁的它物它景側(cè)面襯托，也可用其他人驚呆的表情來襯托。

三、琢磨標(biāo)題，探風(fēng)雪之匠心——風(fēng)雪三用

這場風(fēng)雪的藝術(shù)魅力僅止于字句傳神的形美嗎？不，接下來我們借助標(biāo)題初步探究一下風(fēng)雪的匠心所在。

1.暗示活動背景（名詞本意）：①暗示了風(fēng)雪是人物活動背景，②指大自然的風(fēng)雪，③渲染情境氛圍（也可以理解為暗示隱喻北宋王朝的黑暗腐敗風(fēng)氣）。（筆記：渲染氣氛）

2.暗示情節(jié)高潮（動詞深意）：暗示作者將要借助風(fēng)雪推動情節(jié)讓山神廟成為矛盾激化、情節(jié)高潮的關(guān)鍵場所。（筆記：推動情節(jié)、促成高潮）

3.暗示反抗形象（動詞深意）：暗示了將會有強(qiáng)烈的反抗行為發(fā)生，要塑造林教頭的反抗形象。（筆記：烘托形象）

小結(jié)：可見這場風(fēng)雪將會渲染氣氛，推動情節(jié)、促成高潮，烘托人物形象（風(fēng)雪三用）。作者匠心獨(dú)運(yùn)，要讓這場風(fēng)雪成為這一章節(jié)的靈魂。

四、 深度追問，悟風(fēng)雪之魅力——風(fēng)雪三問

圍繞三問，深入探究作者設(shè)計這場風(fēng)雪的藝術(shù)魅力。

1.一問：為什么用風(fēng)雪而不是清風(fēng)細(xì)雨？

風(fēng)雪暗示緊張情節(jié)，渲染蒼涼悲壯的氛圍。用有變革萬物之力的狂暴風(fēng)雪而不是清新柔和的清風(fēng)細(xì)雨，渲染蒼茫、雄渾、凄冷、悲涼、緊張的氣氛，是要烘托人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境，用“風(fēng)雪”才能合上曲折緊張的情節(jié)，才能激發(fā)林沖骨子里剛烈的性格，塑造悲情英雄形象。（筆記：渲染緊張悲涼氣氛、烘托人物沉郁心情、反抗性格及危機(jī)處境）

2.二問：如何借助風(fēng)雪推動情節(jié)發(fā)展，讓山神廟成為情節(jié)高潮（怒殺仇敵）的發(fā)生地？

（1）作者是如何借助風(fēng)雪一步步完成情節(jié)高潮地的設(shè)計？換言之，作者是如何借助風(fēng)雪推動情節(jié)發(fā)展，讓山神廟成為情節(jié)高潮（怒殺仇敵）的發(fā)生地？

無巧不成書，風(fēng)雪促成情節(jié)的自然奇巧。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，情節(jié)才一步步被推動，讓林沖無處可逃，無法安順。

林沖才接管草料場時，風(fēng)雪猛烈，倍感身寒所以出門買酒，避開了被草廳壓傷或壓死的天災(zāi)。（避天災(zāi)）買酒的路上發(fā)現(xiàn)了山神廟，才有了后來草廳被壓塌后他想去山神廟過夜躲避寒冬風(fēng)雪的想法。（思棲身）正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處安身，流離失所，只好到山神廟過夜，才躲過了被仇敵燒死在草料場的人禍。（躲人禍）因?yàn)轱L(fēng)雪實(shí)在太大，周圍沒有他物，只有山神廟，所以林沖和陸虞候、富安才會先后來到山神廟廟躲避風(fēng)雪。（躲風(fēng)雪）林沖在山神廟棲身時，正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才會用石頭擋住廟門，使后來出現(xiàn)的陸虞候等人無法推門而入，因?yàn)殚T推不開來，陸虞候、富安兩人才會在門口詳細(xì)交談。（談陰謀）林沖隔門偷聽，親耳聽到門外仇敵的詳談，才有了得知真相的機(jī)會。（聽真相）同時正因?yàn)轱L(fēng)雪大才會有沖天的大火，林沖隔著山神廟的壁縫都能看到火光，草料場才會被迅速燒光，才能坐實(shí)林沖的死罪，（堵生路）讓他毫無退路，忍無可忍，才有了在山神廟奮起反抗、手刃仇敵的壯舉，最后直奔梁山。（奔梁山）

（幻燈展示）風(fēng)雪推動情節(jié)：身寒沽酒（避天災(zāi)）——途中見廟（思棲身）——壓倒草廳（躲人禍）——投宿廟中（躲風(fēng)雪）——大石倚門（談陰謀）——隔門偷聽（聽真相）——怒殺仇敵（奔梁山）

（2）逆向思考、補(bǔ)充追問：情節(jié)發(fā)生地跨度很大，主要有小二店、草料場和山神廟三處，為什么作者不設(shè)計小二店殺敵，或者草料場殺敵？

李小二是在門外偷聽陸虞候、富安等人的密謀，所以并不真切，如果作者設(shè)計讓小二那時叫來林沖，讓林沖在小二店殺敵就顯得不夠真實(shí)。而在山神廟詳寫陸虞候、富安等人的對話，是對以前的情節(jié)做了巧妙的補(bǔ)充，讓陸謙親口說出就交代了整個陰謀的過程，更能激起林沖的怒火，促使他做出手刃仇敵的壯舉?！帮L(fēng)雪山神廟”也就讓真相真實(shí)完整，也使前面偷聽的內(nèi)容成為小說懸念。另外，大庭廣眾容易傷及無辜，連累小二，林沖性格善良也不會做這樣的事。如果設(shè)計在草料場直接殺仇敵節(jié)奏太快，情節(jié)過于平淡，不若設(shè)計“風(fēng)雪山神廟”更能讓真相完整，使情節(jié)引人入勝。

小結(jié)：作者借助風(fēng)雪使林沖的命運(yùn)在生死之間掙扎，使真相浮出水面，使情節(jié)不斷向高潮發(fā)展，作者靠這場風(fēng)雪成功巧妙地設(shè)計了林沖在山神廟怒殺仇敵的高潮，使情節(jié)完整、真實(shí)、曲折、奇巧。

3.三問：作者為什么要煞費(fèi)苦心地把這場風(fēng)雪設(shè)計在林沖身上？

這個問題可分解為以下三個小問題來探究。

（1）這場風(fēng)雪的設(shè)計對林沖本人最大的影響是什么？

明確：如果用一個字來概括，可以用“變”或者“逼”或者“反”來概括。

小結(jié)：這場風(fēng)雪推動了情節(jié)，促成了高潮的發(fā)生，由此也改變了林沖的性格和命運(yùn)，林沖的性格由沉默安順、忍辱負(fù)重變?yōu)閵^起反抗，最終逼上梁山。他性格的改變是被逼出來的。

（2）風(fēng)雪的背后究竟是誰在逼迫林沖改變自己的性格？

明確：以高俅、高衙內(nèi)父子為代表的統(tǒng)治階級。

師生一起探討：林沖原是東京（河南開封）八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心，可是統(tǒng)治階級的做法是一逼再逼。

學(xué)生講述四逼：

一逼——東岳廟里辱嬌妻（摧毀婚姻家庭）：妻子被調(diào)戲本要拳打高太尉，林沖一聽是高俅之子（自己主管領(lǐng)導(dǎo)的兒子），就不敢動手，硬生生咽下這口惡氣。

二逼——白虎堂上設(shè)奸計（摧毀事業(yè)前途）：林沖老老實(shí)實(shí)接受脊杖，后文自認(rèn)罪囚，自稱玷辱了高太尉。

三逼——野豬林中謀性命（摧毀生存權(quán)利）：林沖求魯智深放過解差，其實(shí)是不想生事，還想安度余年，幻想刑期結(jié)束還能和家人團(tuán)聚，安靜地過尋常百姓的生活。

四逼——火燒草場斷后路（橫豎都是死）：林沖被發(fā)配到滄州，先是還想著安常處順，操心草料場的修理，后來親耳聽到真相，讓林沖徹底認(rèn)識到封建統(tǒng)治階級極其兇殘、卑鄙、陰險，林沖想如螻蟻般茍活而不得，橫豎都是死路一條，不得不奮起反抗。

風(fēng)雪推動了情節(jié)，激發(fā)了林沖的反抗性格，讓林沖從沉默安順、極度壓抑走向憤怒反抗，性格和命運(yùn)由此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。

（3）作者把這場風(fēng)雪設(shè)計在林沖身上對小說主題有何意義？

林沖原是北宋京城八十萬的槍棒教頭，像林沖這樣的人尚且被逼的忍無可忍，廣大的勞動群眾更是痛苦不堪，這就說明了北宋王朝的黑暗腐敗，很好地體現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

林沖這樣逆來順受、安分守己、委曲求全、忍辱負(fù)重的有一定社會地位的人走上殺人反抗的路，更能增加小說的悲劇效果。

五、總結(jié)風(fēng)雪的藝術(shù)魅力——匠心獨(dú)運(yùn)

小說中的風(fēng)雪形神皆美。形美指描繪風(fēng)雪的技巧傳神，更重要的是神美即設(shè)計風(fēng)雪的匠心獨(dú)運(yùn)。風(fēng)雪在大部分作品中，僅是大自然的一場風(fēng)雪而已。 但在本文中，大自然、人物命運(yùn)、人物性格都遭遇了風(fēng)雪的襲擊?？癖┑娘L(fēng)雪不僅渲染了緊張的氣氛，而且讓這場風(fēng)雪摧毀草料場，為情節(jié)推波助瀾，置人物于絕境，進(jìn)而摧毀了林沖骨子里的懦弱安順，催生了一個絕境重生、勇敢戰(zhàn)斗的叛逆者形象，深化了官逼民反的主題。我以為，這就是本文成為文學(xué)奇葩、小說絕唱的原因之所在?？梢哉f，沒有這場狂暴的風(fēng)雪，就沒有如此有味兒的林沖，就沒有如此有趣兒的水滸。

（幻燈展示） 風(fēng)雪的獨(dú)具匠心之處：景非獨(dú)景，而是與小說情節(jié)、人物性格命運(yùn)、主題意義緊密相連。 這場風(fēng)雪蘊(yùn)含如此獨(dú)特的匠心，足見文學(xué)之美無止境。

六、結(jié)束語

小說的魅力不只是在情節(jié)的有趣曲折上，我們還要學(xué)會去探尋小說語言的情趣、形象的豐滿以及作者的匠心，感受文學(xué)之大美。以后同學(xué)們看小說切不可蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，而要像今天一樣放慢欣賞的腳步，咬文嚼字，品語言之意趣；深度閱讀，發(fā)文本之幽微。

七、布置作業(yè)

以風(fēng)雪為情境或者線索，圍繞“悲情英雄林沖”寫一篇隨筆，文體不限。

[作者通聯(lián)：福建廈門集美中學(xué)]