基于Blackboard平臺下的高職教學探索

譚曉蓓

摘要：計算機應用基礎是高職學生必修的一門公共基礎課，Blackboard平臺在其中的運用對教學效果而言具有顯著的促進作用。該文著重介紹了Blackboard平臺和高職計算機應用基礎課程，并從目前該課程教學當中存在的問題出發(fā)，探索了Blackboard平臺的實踐方式，并思考了其價值，僅供參考。

關鍵詞：Blackboard；高職；教學；探索；計算機應用基礎

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0163-02

Blackboard是一個軟件平臺，教師可以利用該平臺創(chuàng)建、發(fā)布以及管理課程的網(wǎng)絡內容，可以用來開發(fā)傳統(tǒng)教學課程的在線模式，也可以用來開發(fā)完全的網(wǎng)絡在線課程，這是現(xiàn)代教育技術的產(chǎn)物之一。在科學技術飛速發(fā)展的當下，計算機已經(jīng)成為人們生活工作不可或缺的工具，高職院校承擔為我國培養(yǎng)復合型應用人才的重擔。計算機應用基礎是高職學生需要學習的一門重要課程，多年的改革高職教育已經(jīng)步入網(wǎng)絡多媒體教學時代，但在實際教學當中僅僅表現(xiàn)為利用多媒體進行教學內容的展示，學生就業(yè)時計算機技能尚不純熟。在電化教育背景下，利用Blackboard平臺展開《計算機應用基礎》課程的教學，是值得探討的課題。

1Blackboard平臺與計算機應用基礎

目前blackboard教學軟件平臺是一個比較成熟的網(wǎng)絡教學平臺，其核心是課程，充當課堂教學的輔助。其將網(wǎng)絡中的教與學活動環(huán)境集于一身，操作簡單，將課程發(fā)布、課程管理、教學資源管理、實驗教學、交流討論以及輔導答疑融為一體，為師生提供了可靠方便的且強大的教學與學習的虛擬環(huán)境。

高職計算機應用基礎是一門各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，結合高職院校辦學特色，從教學大綱的角度來看，計算機應用基礎的重點就在于培養(yǎng)學生的基本操作和實際應用能力，使其掌握計算機基本知識和技能，并能將計算機應用于生活和工作中，并將計算機應用于其他課程的學習中。本課程大綱要求在教學過程中，特別要重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)，所以整個教學過程均需要在多媒體機房開展。總體上看，《計算機應用基礎》的總學時一般有120個，其中教師理論講授30個學時，學生上機實踐操作80個學時，考證模擬集訓10個學時，教學模塊包括計算機基礎、網(wǎng)絡與應用、文字處理軟件、電子表格、演示文稿以及模擬訓練。

目前計算機應用基礎的教學已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡多媒體教學，但實質上網(wǎng)絡多媒體教學的優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)出來，更多地表現(xiàn)為滿堂電的模式。

2高職計算機應用基礎教學存在的問題

五年制高職學校的學生來源于不同學校的初中畢業(yè)生，這類學生應該可以說是中考的失敗者，又由于初中階段的主要學習任務是為了應付中考，所以計算機課程的受重視程度不夠，同時普遍缺乏計算機實際操作能力，而最終高職校的畢業(yè)學生普遍要求具備較強的計算機應用能力，同時要求學生要拿到相應的計算機考級證書，以適應今后社會的需要，滿足畢業(yè)后的用人單位的招聘需求，為此，努力學好計算機應用這門課就顯得特別的重要。

從目前課堂教學的手段來看，多數(shù)學校采取多媒體教學手段，由于講授課時的存在，普遍采用PPT進行演示操作向學生展示教學內容。相比傳統(tǒng)模式有所進步，但進步有限，本質上從滿堂灌變成了滿堂電。許多先進有效的教學方式并沒有利用起來，這種情況下學生主體地位得不到體現(xiàn)，為趕教學進度，教師會不自禁地拉快進度，導致學生跟不上節(jié)奏，要么就是學生感覺以前學過，價值不大，久而久之便出現(xiàn)厭煩情緒，很顯然這樣得不到良好的教學效果。

計算機技術在進步，學生需要掌握的計算機知識與技能也需要更新，要求變高了，教學的內容也增多了，知識的深度廣度也在加強。而實踐操作時間有限，如何調配學生的實踐時間成為教師頭疼的問題，如何有效利用學時，組織學生開展實踐教學環(huán)節(jié)成為關鍵，稍有不慎，教學效果就會差強人意。

3基于Blackboard平臺下的高職教學實踐

Blackboard是基于網(wǎng)絡的教學軟件平臺，利用Blackboard平臺開展計算機應用基礎課程教學，可以采取以下方式。

首先，改進課堂教學，因材施教。Blackboard軟件平臺能夠創(chuàng)建多元化的虛擬學習環(huán)境，可以讓學生帶著任務進入學習狀態(tài)，通過探索實際問題激發(fā)學習的興趣，讓學生在自主探究中體驗、反思、發(fā)展，培養(yǎng)學生能力。多元化的虛擬教學環(huán)境，能夠盡可能地縮減學生個體的差異，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學理念，也就是能夠按照學生的計算機水平，制定針對性的教學內容和目標，這能夠使全體學生都能獲得學習知識的愉悅感，進而獲得全面的提高。比如Excel軟件教學當中，可以在課堂講授之外，建立Excel軟件的高級應用內容提供給學生進行學習，讓學有余力的學生按照實際項目進行應用。這可以說是另一種形式的分層教學。

其次，強化實驗教學，培養(yǎng)能力。計算機重視實踐，實驗教學是學生獲取知識，培養(yǎng)能力的重要手段和途徑。計算機應用基礎必須重視實驗教學，在教學中培養(yǎng)學生能力，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段雖然教師利用多媒體手段進行實驗教學，但更多局限與演示，學生驗證操作，學生參與度其實不高，課堂教學低效甚至可能無效，很難達到培養(yǎng)學生能力的目的。Black-board軟件平臺具有實驗教學功能，打破了傳統(tǒng)課堂教學的束縛，利用演示錄像、實驗課件等教學資源充實課程庫，學生可以不受時間空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地就可完成教學。同時根據(jù)學生學情，建立實驗任務，劃分實踐教學類型如驗證性實驗、創(chuàng)新性實驗、設計性實驗等，強調操作性、自主性、實踐性和探究性或研究性，逐步養(yǎng)成學生計算機技能，達到培養(yǎng)學生能力的目的。比如網(wǎng)絡模塊的教學當中，就可以利用PacketTracer軟件進行仿真實驗教學，可以先向學生提供演示實驗的錄像，比如網(wǎng)絡故障檢修、VLAN劃分等，學生先根據(jù)演示錄像進行驗證操作，然后利用PacketTracer軟件結合項目學習法，進行實際的實驗操作。

再次，豐富教學資源，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。信息大爆炸時代，學生獲取信息途徑多樣，但網(wǎng)絡上的資源有好有壞學生并不一定能夠分辨清楚。所以可以利用Blackboard平臺整合網(wǎng)絡上的教學資源在線重顯，同時還可以在閑暇時自主設計各類新課程添加到Blackboard平臺的課程庫，還可以多校聯(lián)合建立資源庫，實現(xiàn)教學資源的共享，滿足學生的實際需求。比如Power Point軟件教學當中，可以將課程庫當中的教學資源在線重現(xiàn)出來，讓學生去資源管理模塊篩選學習資源，并精選與整合篩選的素材，獲取制作PPT的材料，使學生既能夠掌握PPT的制作技能，也能培養(yǎng)學生的信息需求確定能力，提高信息素養(yǎng)。

最后，關注課程準備，落實反饋評價。可以在教學開始前，利用Blackboard軟件平臺的投票功能，針對即將開設的課程內容設置問題，比如對網(wǎng)絡安全有多少了解等，教師通過分析學生投票結果，了解學生學情，以便更好地掌握教學進度。同時反饋評價是十分重要的環(huán)節(jié)，便于讓教師掌握學生的知識掌握情況。Blackboard軟件平臺支持學習記錄，教師可以通過查看學生學習記錄、學習活動報告，包括訪問次數(shù)、時間等，跟蹤學生學習過程，從側面了解學生對課程的關注度以及學習的積極性主動性。教師根據(jù)學習記錄，整理學生學習情況，并反饋給學生，使其明晰自身所處的位置，以便及時調整學習策略。同時還可以利用社交軟件建立交流群，及時獲得反饋評價。Blackboard軟件平臺支持在線檢測，互動評價以及問卷調查等，學生學完一項教學內容可及時在線檢測，獲得客觀的評價，考查學生學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力，方便學生及時調整策略，促進學生全面發(fā)展。

4用Blackboard平臺的思考

Blackboard軟件平臺在計算機應用基礎課程教學的運用，作用是顯著的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，有助于改進高職計算機應用基礎課程教學模式，并能夠幫助學生盡快適應新的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式中，學生被動，以老師講授為主。Blackboard平臺改變了這種模式，Blackboard平臺通過虛擬的教學環(huán)境以及課題，輔助學習，并支持在線討論等方式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生在學習過程中獨立思考，合作交流，主動參與，在探究中自主學習。同時教師恰當?shù)剡\用項目學習法、任務教學法等方式，合理安排教學內容，加強反饋評價，有助于逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展。

其次，教學與實際應用進一步結合，突破了時空的限制，向學生提供了充足的實踐機會。教學內容盡量向學生專業(yè)知識與崗位靠攏，運用Blackboard平臺結合學生專業(yè)特點，整合實驗教學內容，構建出通識教育與專業(yè)課程共享的資源庫，為學生自主學習創(chuàng)造了條件。這十分有助于學生掌握計算機基礎知識和技能，結合先進的教學方式，還能使學生掌握專業(yè)的計算機應用知識與技能，推動專業(yè)知識的學習，促進學生職業(yè)能力的提升。

最后，Blackboard平臺的運用使教師角色轉變，對教師能力提出了更高的要求，必將促進教師和學生的共同進步。計算機應用基礎課程教學中教學對象、資源、管理呈現(xiàn)開放性，為學生提供了廣闊的學習空間。這引發(fā)了教師角色的轉變，教師不再是知識灌輸者，而是引導者、組織者、管理者，要實現(xiàn)預期的教學目標，就需要不斷提高自身的綜合素質，提高執(zhí)教水平，引導學生合作交流，自主探索。

5結束語

高職計算機應用基礎是高職院校各專業(yè)學生的一門必修公共基礎課，旨在培養(yǎng)學生的計算機基礎知識與技能。Black-board平臺在該課程當中的運用具有顯著的積極作用，可促進教師教學理念的轉變，改進教學模式，方便先進教學方法的使用，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，值得推廣與進一步研究。