新課標(biāo)下漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的新方法

金錦花

（吉林省和龍市西城鎮(zhèn)學(xué)校，吉林和龍，133506）

摘 要：隨著漢語(yǔ)教材一套一套新版的改編，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量也明顯增多。如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，已成為眾多教師的研究話題。作為一名小學(xué)漢語(yǔ)教師，我深知一個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段接受教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少，質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我得出了幾種有效的識(shí)字教學(xué)方法，也受到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：發(fā)展思維 培養(yǎng) 激發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較主動(dòng)、輕松了。課堂是識(shí)字的主渠道，教師要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)游戲。如：打牌游戲，開(kāi)火車識(shí)字，摘果子游戲，走迷宮等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)二年級(jí)上學(xué)期學(xué)字課時(shí)，我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫(xiě)的漢字比較多，所以讓學(xué)生自制牌形漢字卡片，在課堂中同桌互相玩打牌游戲，邊出牌，邊讀出字音，再組成詞語(yǔ)，組詞組的越多越好，誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)就獲勝。在此游戲中為了取勝，學(xué)生們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞語(yǔ)的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了漢字的讀音。又如，在鞏固環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“識(shí)字小能手”，“組詞小明星”，“未來(lái)小作家”等情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚(yú)”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩，靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1.兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童興趣的理解水平的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇至左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上——磨”。

2.字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎，編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“一半是綠，一半是紅。左面怕蟲(chóng)，右面怕水?！铩?，“一只手遮著眼——看”。

3.故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓我們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“影子”的“影”字時(shí)，把“影”字拆成“日（太陽(yáng)）、京（京京）、彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了影子。這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法，比較法，熟字加一筆、減一筆，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法，動(dòng)作演示法，熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，拓寬識(shí)字的知識(shí)面

要讓學(xué)生多識(shí)字，必須鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，走出課堂，在自己的生活中識(shí)字、學(xué)詞。這就要求我們將識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境。社會(huì)生活中到處都是識(shí)字的課堂，墻壁上的標(biāo)語(yǔ)，宣傳語(yǔ)，廣告語(yǔ)，商店的招牌等均是學(xué)生識(shí)字的好教材。為了拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)字就認(rèn)不會(huì)就問(wèn)”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。這既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)的強(qiáng)烈愿望，既增加了學(xué)生的識(shí)字量，又提高了識(shí)字的能力。同時(shí)，也為學(xué)生寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生懂得識(shí)字是生活的需要，生活中處處能識(shí)字，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的興趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”；有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“十、八、子”這三個(gè)字組成的；有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)成為漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)無(wú)枯燥而有趣，有創(chuàng)新活力的課堂。

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