交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

孟獻斌

（中衛(wèi)市中寧縣第五小學(xué)，寧夏中寧，755100）

摘 要：交互式電子白板是教育信息技術(shù)新興的生力軍。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點問題。由此，本文進行了相關(guān)的探討，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 信息技術(shù) 應(yīng)用

目前，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進了信息技術(shù)課堂。交互電子白板是課堂教學(xué)師生互動的交互平臺，它能使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，思維始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動地探索、創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、交互式電子白板的優(yōu)缺點分析

1.優(yōu)點

（1）操作簡易

交互式電子白板仍可自由板書，寫滿后只需單擊“下一頁”，節(jié)省擦黑板的時間，提高課堂實效。

（2）上課調(diào)度佳

交互式電子白板的出現(xiàn)使得操作課件更簡單，教師最大限度地擺脫電腦的禁錮，肢體語言能力得到提高。

（3）課堂互動足

神奇墨水、容器等一系列功能極大地促進師生互動的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）資源可存儲

板書內(nèi)容可以即時存儲，可供教師課后反思，修改后循環(huán)使用，也可供學(xué)生課后復(fù)習(xí)之用。

2.不足

（1）無法體現(xiàn)漢字美感

采用電磁筆書寫，無法較好地展示漢字的神韻意趣，也不能很好地體現(xiàn)教師的筆鋒線條，文字略顯呆板，缺乏漢字美感。

（2）無法內(nèi)置動畫效果。

相較于PPT自定義動畫的強大、Flash動畫的繽紛，無法內(nèi)置動畫效果的交互式電子白板稍遜一籌。

二、電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

1.調(diào)動學(xué)生參與熱情

應(yīng)用倒計時、骰子、擦除、圖層、透明等效果和技巧，可以設(shè)計出多種形式的教學(xué)活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如利用倒計時功能開展操作競賽，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個任務(wù)，比一比哪個小組最先勝出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

2.靈活組織教學(xué)

在交互白板教學(xué)系統(tǒng)活動掛圖、桌面注釋和桌面操作三種工作模式支持下，教師可更加靈活方便地在活動掛圖和計算機操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源；可以直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等；還可以對Web資源進行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。例如在講解“資源管理器”時，為便于學(xué)生掌握窗口的組成要素，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注窗口組成部件，寫出各組成元素的名稱。

3.轉(zhuǎn)變課堂從預(yù)設(shè)性到生成性

PowerPoint等軟件設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)只能以教師事先預(yù)設(shè)的模式演示，教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)構(gòu)化，教師授課時不能針對學(xué)生情況靈活、隨機地編輯加工或增減。這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師成了機器的奴隸，同時也讓課堂失去了活力，學(xué)生很難積極主動地參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中。交互白板支持的課堂教學(xué)則有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時，也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。在教學(xué)“計算機硬件”時，一位學(xué)生問：“主機后面的接口是如何使用的？”如果沒有電子白板，老師會讓學(xué)生直接看主機，但臨時從電腦桌下搬動主機卻不是件方便的事情。有了電子白板，教師可以從白板資源庫中分別拖出主板側(cè)面接口圖片、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器等圖片，在師生討論后，通過標(biāo)注、連線，直觀形象地把主板接口與硬件設(shè)備的連接圖展現(xiàn)給學(xué)生，既有效地解決了學(xué)生提出的問題，又免去了搬動主機的麻煩。

4.有效建構(gòu)知識

交互白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學(xué)策略，可用于直觀地處理復(fù)雜的概念，為學(xué)生提供多種分析和解決問題的思路，而且處理結(jié)果更加方便、清晰、高效、動態(tài)化?！皩印笔荈lash、Photoshop中非常重要但很抽象的一個概念，以往教師要讓學(xué)生理解層的概念和特點時，通常需要舉一些例子來說明，教法簡單枯燥，教學(xué)效果未必很好。利用交互白板自身“層”的特點，設(shè)計一個“熱帶魚水族箱”，通過拖拽、疊加、前置、后置、刪除“水族箱”中的魚和草，把“層”的概念和特點清晰地展示，無需過多的語言表達，學(xué)生在興趣盎然的觀察交流中實現(xiàn)了知識的建構(gòu)。

5.創(chuàng)設(shè)互動課堂

交互白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和易操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。對教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動情景，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺。對學(xué)生而言，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，這就在教學(xué)中凸顯了學(xué)生參與的主體地位。這種優(yōu)勢，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識。

6.促進主題資源的建立和有效運用

交互白板擁有龐大的主題資源庫，為不同的學(xué)科提供了充足的教學(xué)資源，為我們提出了通過建構(gòu)主題資源來支持課堂教學(xué)的新思路。其分為共享資源庫和個人資源庫，共享資源庫中內(nèi)置了背景、圖片、聲音、形狀等多種資源子庫，每一種子庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，對資源分類管理。教師可以按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動畫、視頻、網(wǎng)址等。不僅可以把資源保存到共享庫和個人庫中，還可以直接建立文件夾，把教學(xué)中需要用到的信息資源、文件、軟件等保存到獨立的文件夾中。而且?guī)熒诮虒W(xué)實踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)內(nèi)置的資源庫，課堂上可以方便靈活地隨機調(diào)用準(zhǔn)備好的各類資源。交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工教育資源，將主題資源與白板結(jié)合，形成了一種迷你型的信息化教學(xué)環(huán)境，為教師提供了一個便捷的信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了一個提高教學(xué)效率和探究、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

交互式電子白板的出現(xiàn)，為更好地改變教與學(xué)的方式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。教師要不斷地學(xué)習(xí)教育技術(shù)技能，在教學(xué)中靈活應(yīng)用交互式電子白板，充分發(fā)掘和駕馭它的技術(shù)優(yōu)勢，進一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)課堂更加精彩。

參考文獻：

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