合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（通化縣綜合高級(jí)中學(xué)，吉林通化，134100）

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)策略，能夠幫助在高中教學(xué)階段跟學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，通過(guò)在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系，能夠有效地提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)，所以合作學(xué)習(xí)也深受廣大師生的接納和喜愛(ài)、本文通過(guò)描述合作學(xué)習(xí)的意義還有作用，針對(duì)性提出了如何在高中美術(shù)教學(xué)中合理利用合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中 美術(shù)教學(xué)

隨著高中教育的不斷改革和發(fā)展，高中的美術(shù)教學(xué)也不斷地發(fā)展為信息化、個(gè)性化還有合作化。通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)是從認(rèn)知心理和社會(huì)心理角度出發(fā)，來(lái)達(dá)到加強(qiáng)師生關(guān)系、學(xué)生之間的合作關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師和學(xué)生之間的交流，能夠有效地提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，所以合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中非常重要。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)質(zhì)量較低

由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，所以每一年的高中入學(xué)人數(shù)都會(huì)增加，目前我國(guó)很多班級(jí)都達(dá)到了五六十人的數(shù)量，尤其是在高三，很多留級(jí)生加入之后，有的班級(jí)能高達(dá)八十人，課堂人數(shù)眾多會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也違背了新課改的教學(xué)要求。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越多元化，高中時(shí)期選修美術(shù)的學(xué)生越來(lái)越多，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再使用與現(xiàn)代化人數(shù)多、層次不齊的班級(jí)教學(xué)需求。美術(shù)特長(zhǎng)生是屬于高中時(shí)期的特殊學(xué)習(xí)群體，首先必須要滿足國(guó)家教育部門(mén)要求的文化課成績(jī)，同時(shí)作為特長(zhǎng)生還要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)情況。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量不高

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是老師在上面講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)，并沒(méi)有互相溝通的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)必須要重視學(xué)生們的繪畫(huà)知識(shí)還有技巧的同樣，同時(shí)還要注重創(chuàng)新能力和合作意識(shí)的建設(shè)，只有跟教師有效互動(dòng)溝通，才能夠真正地發(fā)現(xiàn)美術(shù)的意義和內(nèi)涵。由于高中時(shí)期學(xué)習(xí)壓力較大，很多教師并不重視美術(shù)教學(xué)的意義，所以有時(shí)候美術(shù)課程被無(wú)端取消，臨時(shí)換成文化課程，學(xué)生們一味地學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好和情感認(rèn)知都得不到抒發(fā)，學(xué)生反而變成了只會(huì)考試的機(jī)器，無(wú)法從生活中去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

二、如何加強(qiáng)高中美術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.課前強(qiáng)化準(zhǔn)備

在高中美術(shù)課程中使用合作學(xué)習(xí)模式，要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，在課前準(zhǔn)備階段中大約可以分成三個(gè)步驟，首先是教師組織分組，然后給每個(gè)小組傳達(dá)課堂任務(wù)，然后族長(zhǎng)再進(jìn)行分配工作。在第一步驟的組隊(duì)過(guò)程中，教師一定要注意按照不同的學(xué)習(xí)能力把學(xué)生們進(jìn)行分組，便于學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣骱蛯W(xué)習(xí)中互相成長(zhǎng)，分組可以按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度還有學(xué)習(xí)個(gè)性來(lái)進(jìn)行。課堂任務(wù)下達(dá)過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)情況還有知識(shí)的掌握能力來(lái)進(jìn)行分組，如果難度過(guò)高，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而難度過(guò)低，則達(dá)不到考驗(yàn)的效果。

2.強(qiáng)化課堂教學(xué)中的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容就是通過(guò)課堂合作來(lái)進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中，教師是課堂的參與者也是引導(dǎo)者，學(xué)生們才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以必須要強(qiáng)化課堂合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在教室給各個(gè)小組分配好學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組組員之間根據(jù)任務(wù)問(wèn)題互相研究和討論，最后再由教室來(lái)統(tǒng)一針對(duì)小組們研究的結(jié)果進(jìn)行講解和評(píng)比，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能提升小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在通過(guò)小組交流中互相交換美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)認(rèn)識(shí)，這是以往的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)期下去學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)技巧，這個(gè)時(shí)候教師再根據(jù)小組不同的發(fā)展能力來(lái)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠有效地在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。過(guò)一段時(shí)間之后，教師可以統(tǒng)一給出同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)考察各個(gè)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的能力。

例如說(shuō)在高中美術(shù)教材中《圣瑪利亞》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生們了解文藝復(fù)興時(shí)期的文化，教師可以有目標(biāo)地提出學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，對(duì)比分析文藝復(fù)興之前和文藝復(fù)興之后在繪畫(huà)的形式上有什么不同？第二，文藝復(fù)興時(shí)期不同的國(guó)家不同的畫(huà)家之間有哪些作品上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？第三，比較一下文藝復(fù)興時(shí)期的“三杰”，分析一下它們的藝術(shù)風(fēng)格有哪些不同之處？提出這三個(gè)問(wèn)題之后，教師把任務(wù)分布給不同的小組，學(xué)生們通過(guò)小組共同研究努力得出答案，然后在課堂上進(jìn)行講解，同時(shí)也聽(tīng)取其他小組對(duì)于問(wèn)題的回答，最后由教師來(lái)補(bǔ)充和完善，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠養(yǎng)成歸納推理的學(xué)習(xí)思維。

3.加強(qiáng)課后思考

合作學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上進(jìn)行，課后的思考才是合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)化環(huán)節(jié)，在小組討論研究學(xué)習(xí)之后，可能有一部分的學(xué)生并不能完全吸收新的教學(xué)模式帶來(lái)的知識(shí)量，容易出現(xiàn)成績(jī)下滑現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師需要積極地采取小組互相幫助手段，組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的羅列，方便每一位組員進(jìn)行難題解答，通過(guò)在課后進(jìn)行思考，能夠幫助學(xué)生們提升課堂知識(shí)的吸收和鞏固，提升課后分析學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

高中時(shí)期美術(shù)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)人數(shù)還在不斷增加，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手法已經(jīng)不再是用于現(xiàn)代多元化社會(huì)的發(fā)展，新課程改革中要求教師與學(xué)生必須要建立良好溝通關(guān)系，通過(guò)學(xué)生跟教師、學(xué)生跟學(xué)生之間的交流，來(lái)提高高中美術(shù)課堂上學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查顯示，在高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，響應(yīng)了新課改的號(hào)召，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，提升了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)、合作意識(shí)還有表達(dá)能力的養(yǎng)成，這說(shuō)明在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)非常有現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：靳曉娟（1985.10-），民族：漢族，籍貫：吉林省通化縣，單位：通化縣綜合高級(jí)中學(xué)，職稱(chēng)：中教二級(jí)，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：美術(shù)教學(xué)。