淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

何雪萍

【摘要】如何提高學(xué)生的寫作能力，是廣大小學(xué)語文教師面臨的問題之一。寫作能力差的學(xué)生，作文東拼西湊，勉強應(yīng)付，教師只能一遍遍地批改，糾錯。長此以往，不僅使得教師疲于應(yīng)付，也會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)信心。文章對如何提高學(xué)生的寫作能力進行了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；寫作能力；有效閱讀；真情實感；作文修改

作文作為小學(xué)語文教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速，能集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動的特點[1]。目前，許多小學(xué)語文教師對寫作課程的教學(xué)上仍停留在布置題目、簡單要求、批改、點評等幾個傳統(tǒng)的步驟上。寫作方式過于單一，批改方式過于老套，已經(jīng)使得越來越多的小學(xué)生失去寫作興趣，對寫作充滿了排斥心理。在小學(xué)語文寫作課堂上，學(xué)生總是談文色變，無處下筆，對于提高學(xué)生的寫作能力，教師也是束手無策。下面我就如何提高學(xué)生的寫作能力談?wù)勎易约旱目捶ǎＭ軐V大教職同仁有所幫助。

一、增加學(xué)生的有效閱讀

閱讀是學(xué)生積累寫作素材最主要的途徑之一。想要提高學(xué)生的寫作能力，就一定要增加學(xué)生的有效閱讀。并不是所有的閱讀都是有效閱讀，現(xiàn)在的小學(xué)生對閱讀存在盲目性和隨意性，喜歡一些五顏六色的讀物，并不知道哪些對寫作有幫助。就算是閱讀了有價值的讀物，學(xué)生也往往只注重故事情節(jié)，很少注重讀物的寫作手法和寫作技巧，這不能被稱之有效閱讀。因此，教師首先要做的就是提高學(xué)生的閱讀效率。

比如課文《觀潮》中有這樣一段話：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！盵2]在讀到這里的時候，教師就可以讓學(xué)生進行仿寫，用自己的語言加上文中所用的修辭手法，仿寫出生活中看到過的任意景色，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，應(yīng)用到自己的作文上，從而提高自己的寫作水平。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”想要提高學(xué)生的寫作能力，就一定要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，提高寫作技巧和語言組織能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取寫作所需的營養(yǎng)，做到多讀書，讀好書。比如可以組織學(xué)生在課余時間多讀一些如四大名著、《中國古代寓言故事》《上下五千年》等讀物，讓學(xué)生尋找其中的寫作技巧，加以標(biāo)注，帶到課堂上和同學(xué)們一起分享，并應(yīng)用到日常的寫作中。這樣既增加了學(xué)生的詞匯量，又提高了學(xué)生的寫作技巧。因此，增加學(xué)生的有效閱讀可以很好地提升學(xué)生的寫作能力。

二、鼓勵學(xué)生寫出真情實感

當(dāng)前，很多教師對小學(xué)生的寫作設(shè)立了很多的條條框框，學(xué)生稍有越界就會受到批評，使得小學(xué)生的作文變得過于循規(guī)蹈矩，毫無生氣。小學(xué)語文教師想要提高小學(xué)生的寫作能力，就要擺脫傳統(tǒng)的條條框框，讓學(xué)生能夠自由地抒發(fā)自己的真情實感。小學(xué)生年紀正處于最有想象力和創(chuàng)造力的年齡段，用傳統(tǒng)教育的條條框框來約束他們，只會扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們失去寫作興趣，也就失去了寫作的意義，還會導(dǎo)致學(xué)生形成不正確的價值觀，影響他們以后的成長和發(fā)展。

因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在寫作過程中充分抒發(fā)真情實感。比如可以鼓勵學(xué)生將每天發(fā)生的事情以日記的形式記錄下來，日記內(nèi)容和字數(shù)都不作要求，只要將自己真實經(jīng)歷的事情和真實的情感表達出來就可以了；教師也不對日記內(nèi)容做任何的修改，只將簡單的病句錯字標(biāo)注出來；也不進行打分和朗讀，只把它當(dāng)作教師和學(xué)生之間的小秘密，鼓勵學(xué)生像寫日記那樣將真情實感融入寫作過程中去，使學(xué)生的作文更加生動，更有感染力。日記既是一種鍛煉寫作技巧的良好途徑，也是一種記錄學(xué)生成長的好方法。

三、增強作文修改的有效性

修改作為寫作過程當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，卻很少受到小學(xué)語文教師和學(xué)生的重視。教師對學(xué)生作文的批注對學(xué)生來說就是走過場，學(xué)生很少認真閱讀批注并在自己的作文上加以改正。好的文章大多都是修改出來的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真修改作文。

教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于修改的小故事，讓學(xué)生意識到作文修改的重要性。比如“推敲”這個詞的由來。例如，唐代有個叫賈島的詩人，有一天，他正琢磨著一句詩，詩名叫《題李凝幽居》，他覺得有一個地方拿不定主意，那就是第二句中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的“推”應(yīng)不應(yīng)該換成“敲”，就這樣“推敲”地念叨著，不知不覺地，就騎著毛驢闖進了大官韓愈的儀仗隊里。韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊，賈島就把自己改詩過程中遇到的問題說給韓愈聽了。韓愈對賈島說：“我看還是用‘敲好，在夜深人靜，拜訪友人，敲門代表你是一個有禮貌的人，而且一個‘敲字，使夜靜更深之時多了幾分聲響，讀起來也響亮些?！辟Z島聽了，連連點頭[3]。這就是“推敲”這個詞的由來。這樣學(xué)生就會從一個小故事中領(lǐng)會修改的重要性，認真地閱讀教師的批注，并進行認真的修改。

除了使學(xué)生認識到修改的重要性，還要培養(yǎng)學(xué)生自主修改的習(xí)慣，傳統(tǒng)的批改方式是以教師為主導(dǎo)，教師在辦公室對學(xué)生寫作當(dāng)中的錯處進行修正、批注，然后學(xué)生再進行自主修改，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師往往不能及時監(jiān)督學(xué)生進行修改，也不能及時了解學(xué)生的寫作誤區(qū)，導(dǎo)致教師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)效率降低，也使修改的意義大打折扣。

因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，將批改過程交由學(xué)生自主完成?？梢圆捎脤W(xué)生之間互相批改的方式，也可以讓學(xué)生自己進行批改，教師只從中指導(dǎo)即可。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主修改文章的能力和先動腦思考打好腹稿再動筆的寫作習(xí)慣，盡量避免學(xué)生形成寫作時不經(jīng)過大腦思考，想到哪寫到哪的壞習(xí)慣，提高學(xué)生對寫作的認真程度。

學(xué)生自主修改時，切記不要寫完就改，要先進行一段時間的冷卻，待頭腦清醒之后再進行修改，不然剛寫完的思路還在腦海里，會有一種無處可改的感覺。修改作文也不能閱一遍改一遍就結(jié)束了。教師可以給學(xué)生講一些名人名言，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對作文進行多次修改。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！盵4]魯迅先生的意思就是強調(diào)好的文章要進行數(shù)遍的修改。修改作文的過程不僅能鍛煉學(xué)生的耐心，還能讓學(xué)生更好地認識自我，認識自己的優(yōu)勢與不足。學(xué)生自我修改可能會忽視自身存在的一些問題，因此教師還要提倡學(xué)生之間相互進行修改。通過相互批改，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)點和缺陷，取長補短，并對自己的作文進行歸納總結(jié)，既提高了學(xué)習(xí)效率，也減輕了教師負擔(dān)。

四、總結(jié)

如何提高學(xué)生的寫作能力，一直是廣大小學(xué)語文教師面臨的難題。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)存在許多誤區(qū)。教師想要提高學(xué)生的寫作能力，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行突破，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多進行一些有效的閱讀是非常重要的，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中多融入自己的真情實感，使文章更生動，更形象，還要教導(dǎo)學(xué)生正確地對自己的作文進行修改，在修改過程中升華自己，提高自己的寫作水平。以上是我對如何提高學(xué)生寫作能力提的看法，希望能對廣大教職人員有所幫助。

【參考文獻】

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[3]楊成瓊.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2006（06）：111.

[4]王法祥.中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011（16）：225.