試析高中政治教學(xué)中合作探究模式的運用

王東

【摘要】在高中政治教學(xué)中，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。在應(yīng)用該模式的過程中，需要充分意識到合作學(xué)習(xí)的必要性，明確合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在合作學(xué)習(xí)開展過程中明確教學(xué)目標，合理進行小組劃分，科學(xué)進行任務(wù)分配，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督。文章探討了高中政治教學(xué)中合作探究模式的運用。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)；合作探究模式；運用

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、互助合作能力具有重要的作用。教師在高中思想政治教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)，需要充分了解學(xué)生，對學(xué)生進行合理分組，并對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，積極營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，實施科學(xué)的教學(xué)評價，保證合作學(xué)習(xí)效果的有效發(fā)揮，提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量與效率，促進高中生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高中政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

首先，要適應(yīng)教育改革的要求。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)注重學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在素質(zhì)教育改革中，課程設(shè)置不能僅僅作為教育的工具，更需要成為師生交流的平臺。因此，必須應(yīng)用合作學(xué)習(xí)促進教育改革的實施。

其次，要適應(yīng)課程培養(yǎng)目標的要求。高中政治教學(xué)目標在于幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀。教師在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該融入知識、價值觀念以及情感態(tài)度，注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用合作教學(xué)模式，能夠有效體現(xiàn)政治課程中的價值觀及情感態(tài)度。

最后，能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)并提出問題，提高獲取和處理信息的能力。此外，合作學(xué)習(xí)模式改變了“灌輸式”教學(xué)模式局限于教材的弊端，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、實踐創(chuàng)新能力。

二、高中政治教學(xué)中合作探究模式的運用

（一）明確合作學(xué)習(xí)目標

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對于教學(xué)目標的實現(xiàn)以及學(xué)生的全面發(fā)展都有著積極的影響，而不僅僅是豐富課堂教學(xué)手段。合作教學(xué)開展前需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征合理地進行小組劃分，確保各小組學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力較為均衡。并且要評選出小組代表，由小組代表對各學(xué)生的分工與合作進行安排。合作學(xué)習(xí)活動的開展，是為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的提高，因此需在教學(xué)目標的指導(dǎo)下進行小組劃分以及活動內(nèi)容的安排。

（二）對小組合作學(xué)習(xí)所需內(nèi)容、主題要進行精心篩選，精心設(shè)計

這是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標的首要環(huán)節(jié)。由于課堂時間有限，教學(xué)內(nèi)容有限，各知識點在教學(xué)中所占地位不同，一節(jié)課內(nèi)沒必要將合作學(xué)習(xí)“一刀切”地進行到底。教師應(yīng)根據(jù)課標要求，把教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力、情感等因素結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，把握好側(cè)重點，將其放在主干知識、重點知識上，放在易混易錯、需要澄清辨明的問題上，放在學(xué)生易產(chǎn)生分歧，引發(fā)爭議，引起共鳴的問題上，放在與社會生活實際聯(lián)系緊密，有利于拓展學(xué)生的知識與能力的問題上。提交討論的問題難易要適度，在注重基礎(chǔ)的同時讓學(xué)生感受到成功的快樂。

（三）豐富合作形式，對小組成員進行科學(xué)合理的劃分

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生實際靈活選擇采用多種合作小組劃分方法。既要注意成員搭配的均衡性、合理性，又要考慮到學(xué)生在智力、情感、興趣等方面的個體差異性；既要著眼全局，重視發(fā)揮小組的整體功能，又要搞好局部，激發(fā)學(xué)生個體的主動參與意識，力求成員之間產(chǎn)生較好的互補效應(yīng)。從布置課前個人自主學(xué)習(xí)任務(wù)到組織課堂小組合作交流，從展示匯報學(xué)習(xí)成果到教師課堂歸納總結(jié)，每個環(huán)節(jié)教師都要花心思，動腦筋，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要細化分工，明確責(zé)任，加強教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，避免課堂出現(xiàn)無序和失控狀況，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進。

（四）要重視加強對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與管理

高中學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識儲備、能力方法技巧方面有一定的積累，但在知識的轉(zhuǎn)化、遷移等方面還有待提高，且思想方法帶有一定的片面性。小組合作學(xué)習(xí)的順利開展離不開教師在思路、方向上的正確引領(lǐng)和方法技巧上的有效指導(dǎo)。比如，圍繞一個主題或一個問題如何去搜集相關(guān)資料，如何對資料信息進行篩選提煉，如何生成問題情境，如何進行清晰、完整的表達。又如，如何指導(dǎo)小組長給本組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何進行有效的分工協(xié)作，形成優(yōu)勢互補等等。特別是在學(xué)生遇到困難、疑惑時，教師適度、恰當(dāng)?shù)狞c撥往往能夠使合作學(xué)習(xí)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

實際的教學(xué)過程中，教師總是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行有針對的教學(xué)，教學(xué)知識點不是隨意產(chǎn)生的，它是隨著教學(xué)目標而定的。教師在備課過程中，確定教學(xué)目標之后，會通過各種方式或者任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進入正題，使學(xué)生進行有效愉悅的學(xué)習(xí)。因而運用合適的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境是探究學(xué)習(xí)模式的第一步。例如，高中政治經(jīng)濟學(xué)中“科學(xué)發(fā)展觀”板塊，教師在檢查過學(xué)生復(fù)習(xí)情況的前提下，通過列舉實例來讓學(xué)生簡單判斷哪些行為屬于科學(xué)發(fā)展觀。之后，教師可以利用多媒體讓學(xué)生了解國家關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)定以及對策，播放有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的畫面以及為科學(xué)發(fā)展觀而做的宣傳公益廣告，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的有效情境，帶學(xué)生進入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。另外，教師也可以讓學(xué)生自我發(fā)揮來一段“真人秀”，自創(chuàng)一個有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（六）給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合理的評價

在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生成為課堂上的主體，主要由學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。但是，教師在學(xué)生開展討論活動時不可過于放任，需要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督，促使學(xué)生能夠由小見大，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。并且，教師對學(xué)生的評價十分重要，科學(xué)合理的評價能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)給出科學(xué)合理的評價，評價的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面，應(yīng)涵蓋小組整體的表現(xiàn)以及學(xué)生個體的表現(xiàn)，要轉(zhuǎn)變“重結(jié)果，輕過程”的觀念，既注重結(jié)果，又注重過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（七）自主探究，協(xié)作交流

新課程改革強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究以及在此基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，這是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是教師的教學(xué)目標。學(xué)生在自己無法解決問題的時候，就可開展協(xié)作交流。協(xié)作交流是在自主探究基礎(chǔ)上的高層次的交流，與自主探究密切聯(lián)系。在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生對針對問題展開討論，在協(xié)作中探究，協(xié)作中提高。例如針對“科學(xué)發(fā)展觀”的問題，學(xué)生可以彼此說出自己的想法和疑問，進行交流協(xié)作，相互解難解疑。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進課堂，在豐富課堂形式，擴展信息交流，培養(yǎng)師生溝通協(xié)作素養(yǎng)，提高課堂效率等方面發(fā)揮了積極作用。