引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋志敬

【摘要】隨著課改的不斷推進(jìn)和深化，高中化學(xué)課堂的教學(xué)方式也在不斷地更新和改進(jìn)。引導(dǎo)自學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主的教學(xué)模式，它是在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的前提下，通過教師積極有效的引導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握高中化學(xué)的基本知識和基本技能，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)自學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

教育關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的進(jìn)步。為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求，基礎(chǔ)教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)自學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，對提升學(xué)生的自學(xué)能力具有重要的意義，為高中化學(xué)教學(xué)改革提供了良好的方式。高中化學(xué)課堂中實(shí)施引導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)自學(xué)法要求教師對化學(xué)教學(xué)要靈活掌握，深入研究并將實(shí)踐操作運(yùn)用到化學(xué)課堂中，以學(xué)生為教學(xué)主體，解決學(xué)生實(shí)際問題。與傳統(tǒng)的被動式教學(xué)相比，引導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)有利于學(xué)生探索求知。

一、引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法概述

引導(dǎo)自學(xué)法是一種迎合教學(xué)改革新模式的教學(xué)方法，一方面是教師積極有效地引導(dǎo)，引導(dǎo)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與方向；另一方面是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識。引導(dǎo)教學(xué)法是以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，是幫助學(xué)生獨(dú)立掌握新知識、新技能的課堂教學(xué)方法。

教師在引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)中應(yīng)掌握好以下原則： 一是新穎性原則，教師的課堂設(shè)計(jì)要新穎，有創(chuàng)新，避免形式化，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為根本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮引導(dǎo)自學(xué)法的最大功效；二是引導(dǎo)性原則，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到主動學(xué)習(xí)的樂趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量；三是實(shí)踐性原則，教師的課堂教學(xué)要與實(shí)踐相聯(lián)系，緊貼生產(chǎn)生活實(shí)際，緊貼前沿科學(xué)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式古板

當(dāng)前，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式依然大行其道。高中化學(xué)概念相對抽象，多數(shù)教師在化學(xué)概念的教學(xué)中依然使用從理論到理論教學(xué)法，缺乏數(shù)據(jù)、例證和直觀的課件，造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒甚至逃避現(xiàn)象。

（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣

由于化學(xué)理論相對抽象，課堂上很多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)感到茫然，不知道從何入手，加上教師布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，沒有找到學(xué)習(xí)化學(xué)的好方法，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動性，學(xué)習(xí)效率提不上來。

（三）學(xué)生的個體差異性

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力不同，都有自己獨(dú)立的、特殊的方面，存在個體差異性。部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，這就造成學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力、學(xué)習(xí)能力、動手操作能力等方面產(chǎn)生很大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)方式又不能做到因人施教，面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法可以有效地調(diào)動學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性

（一）引導(dǎo)自學(xué)教法有利于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以知識傳授為主的教學(xué)方式，教師注重理論知識的灌輸式講解，而學(xué)生則被動地聽課，很少參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，教師做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也沒能夠給學(xué)生留下直觀深入的印象。長此下去，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)教法與現(xiàn)代教學(xué)的要求不符，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和思維的創(chuàng)新。知識和技能是需要個人主動去探求的，被動傳授會影響個人主觀能動性的發(fā)揮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)教法的創(chuàng)建者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)定者、學(xué)習(xí)資源的分享者、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)者。

在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)的方式，可以吸引學(xué)生積極主動參與、親自實(shí)踐的探究式學(xué)習(xí)過程，有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能夠切實(shí)地解決學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容并入探究中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法有利于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

高中作為基礎(chǔ)教育的重要階段，主要是為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識，還要具備將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中來解決具體實(shí)際問題的能力。教師通過鼓勵高中學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，勇敢地進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際與生活，讓學(xué)生圍繞著化學(xué)問題進(jìn)行探求，將學(xué)到的化學(xué)知識和理論應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過自主學(xué)習(xí)和合作實(shí)踐相結(jié)合來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。社會的發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才。開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高中教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。相比較傳統(tǒng)的教法，引導(dǎo)自主教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。在科學(xué)探究的各個領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，需要用新的觀點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、引導(dǎo)自學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

目前，很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)情況下都以直接演示操作實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，幾乎不讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和演練。而學(xué)生以觀察為主，對化學(xué)知識的掌握停留在膚淺的層面，達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)自學(xué)法要求鼓勵學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中體會和掌握知識點(diǎn)。教師要想提高教學(xué)效果，就要鼓舞學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）以教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程的教學(xué)理念要求教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)時，要創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造有利的條件，保障每個學(xué)生都能親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高引導(dǎo)自學(xué)教法的教學(xué)效果。

（三）以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生制定完善的實(shí)驗(yàn)方案，明確指出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，避免實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)生意外，教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)。在教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要恰如其分地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，服務(wù)好實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展工作，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題并進(jìn)行糾正和指點(diǎn)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提升。

五、總結(jié)

隨著教育改革的不斷深化，教育觀念、教學(xué)方法也在不斷變化。引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法為課程改革增添了新的活力，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法淋漓盡致地發(fā)揮了教育效果，為學(xué)校的教育教學(xué)開啟了新的篇章。引導(dǎo)自學(xué)法中的互動性、主動性、積極性、參與性、創(chuàng)新性等優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被廣大師生所認(rèn)可并接受，成為教育教學(xué)的一個亮點(diǎn)。它能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)，從而獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白書利.淺談“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬），2016（03）：115.

[2]何群.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（04）：106.

[3]丁成闖.問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2015，4（12）.