情境教學(xué)法在盲教育語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

林光何

【摘要】情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一。教師在教學(xué)中如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、恰如其分的情境氛圍，便可喚起學(xué)生的想象和愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盲學(xué)生雖然喪失了視覺(jué)能力，但可以用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、第六感覺(jué)等來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)盲學(xué)生補(bǔ)償教育目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；盲教育；語(yǔ)文課堂；應(yīng)用

一、課題導(dǎo)入

【鏡頭一】

師：月球究竟是個(gè)什么樣的世界？它有哪些未解之謎呢？

師：今天，就讓我們帶著這些問(wèn)題一起去探索月球吧！

師：現(xiàn)在讓我們帶著問(wèn)題再一次大聲并且?guī)в懈星榈乩首x課文，邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

生：這篇課文的主要內(nèi)容是描述了人類(lèi)第一次登上月球后所看到月球的模樣，并列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎。

師：為了了解更多關(guān)于月球的秘密，我們就逐段分析課文，了解一些與月球有關(guān)的不解之謎吧。

此時(shí)學(xué)生的臉上一臉平淡，沒(méi)有任何表情，就是在機(jī)械地跟著教師完成上課的任務(wù)。

【鏡頭二】

教師出示視頻，創(chuàng)設(shè)情景：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？今天就讓我們化身為宇航員乘坐宇宙飛船一起飛到月球去探險(xiǎn)吧！

生1：太好了，太好了，我們可以當(dāng)宇航員了。

生2：我們可以乘坐宇宙飛船登月咯！

師：請(qǐng)各位小宇航做好準(zhǔn)備，我們宇宙飛船就要出發(fā)了，倒計(jì)時(shí)開(kāi)始：“10，9，8，7……發(fā)射！”

此時(shí)學(xué)生興奮的表情露在臉上，完全投入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃。

以上是同一教學(xué)內(nèi)容《月球之謎》我和另一位教師上課的情形。第一位教師采取了普通的教學(xué)方法，而我采取了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生了的不同教學(xué)效果。第一位教師在講授時(shí)，按部就班，講題目，講段落，講大意，學(xué)生反應(yīng)平淡，興趣不高，被動(dòng)地接受知識(shí)。而我創(chuàng)設(shè)情境，播放登月視頻，有關(guān)月球的相片和視頻。而學(xué)生則化身為宇航員乘坐宇宙飛船飛到月球去探險(xiǎn)，興致勃勃，一副躍躍欲試的樣子，反應(yīng)熱烈、教學(xué)效果良好。

子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以把語(yǔ)文課上好。而我所面對(duì)的是有視力障礙的學(xué)生，由于視覺(jué)缺陷，在教學(xué)中更難調(diào)動(dòng)盲學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，如果在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則可以最大限度地激發(fā)盲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也說(shuō)明了情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中尤其在盲教育語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

二、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在潛移默化的暗示作用。

三、盲學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

盲學(xué)生是由于各種原因?qū)е碌挠幸暳φ系K的學(xué)生。有研究表明，人所獲得的信息有90%左右是通過(guò)視覺(jué)這一渠道。視障學(xué)生由于喪失了感受外界信息的主要器官，對(duì)于光線、明暗陰影以及立體透視根本感受不到。但在實(shí)際中也發(fā)現(xiàn)視障學(xué)生雖然喪失了視覺(jué)能力，但可能用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、第六感覺(jué)等感官來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償。他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、平衡覺(jué)以及表達(dá)能力等都超過(guò)普通學(xué)生，大多具有高度發(fā)展的聽(tīng)覺(jué)空間及定向能力，普遍能比較精確地判斷時(shí)間。比如視障學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)，那節(jié)奏鮮明、優(yōu)美悅耳、詞意高尚的歌曲，會(huì)使他們產(chǎn)生肯定的情緒體驗(yàn)。他們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)，在思維和情感等方面予以更多的注意，這樣不僅使他們情感上發(fā)生共鳴，而且也引起思維上的積極活動(dòng)，為他們身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這都為實(shí)現(xiàn)盲學(xué)生補(bǔ)償教育目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、情境教學(xué)法在盲教育語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

下面以我執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》為例來(lái)談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在盲教育語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）設(shè)置場(chǎng)景導(dǎo)入

【課堂案例】

1.教師一邊出示課件，一邊配樂(lè)描述：在一個(gè)靜靜的秋夜，月白霜清，透過(guò)窗戶，皎潔的月光照到床前，李白輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能成眠，他干脆披衣下床，憑窗而立，仰望著那一輪圓月，他不禁思念起遠(yuǎn)方的親人……你們知道這個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)是一首什么詩(shī)嗎？

2.學(xué)生吟誦詩(shī)歌《靜夜思》。

【分析】

在導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了李白詩(shī)歌《靜夜思》的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景除了課件中李白舉頭看明月的圖片外，更重要的一點(diǎn)就是帶有配樂(lè)的聲音描述。這段描述是課前我找專(zhuān)業(yè)人士錄制下來(lái)的，聲音具有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)課件中李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的圖片呈現(xiàn)出來(lái)給低視力學(xué)生看，播放具有很強(qiáng)感染力的音頻給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，學(xué)生很快就把感情投入了這個(gè)場(chǎng)景中，全班學(xué)生帶著感情吟誦出了《靜夜思》這首詩(shī)。這樣就把所有人的注意力引到了“月亮”這個(gè)話題上。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性

【課堂案例】

師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？今天就讓我們化身為宇航員乘坐宇宙飛船一起飛到月球去探險(xiǎn)吧！

生1：太好了，太好了，我們可以當(dāng)宇航員了。

生2：我們可以乘坐宇宙飛船登月咯！

師：各位宇航員，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們的月球之旅就要出發(fā)了！

課件出示飛船圖片以及登月視頻。

師：月球離我們有38.4萬(wàn)公里。親愛(ài)的宇航員們，我們經(jīng)過(guò)四天的長(zhǎng)途跋涉，終于到達(dá)月球了，我們成功登上月球了。

生：太好了，我們也可以登上月球了，這四天的長(zhǎng)途旅行真漫長(zhǎng)?。?/p>

課件出示月球表面凹凸不平的相片以及登月視頻。

【分析】

這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。考慮到盲學(xué)生由于課外書(shū)籍較少，課外閱讀也較少，所以他們的知識(shí)面不寬，于是在整節(jié)課中我設(shè)置了一個(gè)大的場(chǎng)景，讓所有的盲學(xué)生都把自己想象成即將登月的宇航員，這樣就能引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)他們探究行為的積極性、主動(dòng)性。低年級(jí)學(xué)生特別是視障的低年級(jí)學(xué)生由于看不見(jiàn)，想象力反而更加豐富，于是全班學(xué)生都熱情高漲地參與到我設(shè)置的探月活動(dòng)中，每位學(xué)生都模仿著宇航員坐在宇宙飛船上的樣子，高喊著：“倒計(jì)時(shí)開(kāi)始，10，9，8……3，2，1，發(fā)射！”

（三）創(chuàng)設(shè)情境利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維

【課堂案例】

師：我們的目的地到了，我們這幾位宇航員是非常幸運(yùn)的，能有機(jī)會(huì)登上月球。請(qǐng)大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？

多媒體播放登月視頻。

生1：這里的天空好黑??！

生2：月球上怎么這么多塵土呢？

生3：月球上怎么是一片荒漠呢？沒(méi)有一株植物？

生4：月球上的情景和我們想象的完全不一樣。

【分析】

在介紹月球上的景象的時(shí)候，這些小宇航員也進(jìn)入了角色，把自己當(dāng)成了登上了月球的宇航員。但是畢竟月球離我們實(shí)在太遠(yuǎn)，真正登上月球的也只有幾位宇航員，我們所得到的信息都是靠著這幾位宇航員帶回來(lái)的，所以在這里“大膽地想象”就非常有必要。有些文章讓學(xué)生通過(guò)大膽的想象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能達(dá)到更佳的教學(xué)效果?！斑@里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。”“哇，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山。”“哇，這里沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命?！?/p>

情境教學(xué)法在盲三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》的教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，贏得了師生們的贊揚(yáng)。

總之，立足盲學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，能夠有效激發(fā)盲學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把語(yǔ)文與自然、社會(huì)、人文生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中獲得知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王明澤.盲校教育學(xué)[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1990.