中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育的困境與策略

馬曉燕

【摘要】中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育關系著在職勞動者的整體素質，是中職學校教學中的重要組成部分，是我國未來人才發(fā)展的重要保證。隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學方法和教學理念都存在著較大的問題，中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教育急需轉變教學方法和教學理念，從而提高中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育的效果，為國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供人才保障。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 職業(yè)道德教育 困境 策略

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0210-01

前言

中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教學內(nèi)容是對學生進行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃教育等，從而提高學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。但是在實際教學中，許多中等職業(yè)學校并不重視職業(yè)道德教育，教學也僅僅停留在講授基本知識上，導致職業(yè)道德教育效果不明顯。隨著新教育改革的推近，中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教育改革也逐漸推上日程，這就要求中等職業(yè)學校的教師應該合理根據(jù)教學中存在的問題進行相應的整改措施。下文就中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育的困境和策略提出相應幾點建議。

1 職業(yè)道德教育在中等職業(yè)學校教學中的作用

隨著社會的進步和經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，對就業(yè)人員的素質也提出更高的要求。由注重技術向綜合素質的方向轉變，尤其愛崗、敬業(yè)等職業(yè)道德素質成為企業(yè)選人的首選條件。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的大部分學生都是直接走向社會，進入職場，因此這些學生的職業(yè)道德素質直接關系著我國經(jīng)濟的發(fā)展。

2 中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育存在的困境

2.1 職業(yè)道德教育效果不明顯

首先是教師教學理念落后，許多中等職業(yè)學校的教師只注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺少教學先育人的意識；其次，中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊、單調、缺乏實際性；另外，職業(yè)道德教育教學方法滯后，教師還沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺少課堂互動，學生缺乏學習的興趣；除此之外，職業(yè)道德教育脫離生活實際，學生缺少實際動手參與實踐的機會，從而導致教學效果不明顯，沒有達到相應的教學目標。

2.2 忽略教育本質的主體性

在中等職業(yè)學校的職業(yè)道德教育中常常忽略教育本質的主體性，過分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，忽略學生在學習過程中的主體作用，使學生常常產(chǎn)生壓迫感，被動接受知識，從而失去學習的興趣和積極性，不愿意融入到職業(yè)道德教育實踐活動中，使學生缺乏職業(yè)道德觀念，不利于學生的健康發(fā)展。

2.3 缺少對職業(yè)道德教育體系的規(guī)范

很多中等職業(yè)學校重視學生的專業(yè)能力，對學生的學習能力進行教學考核，但常常缺少對德育教學的評價與考核，缺少對職業(yè)道德教育體系的規(guī)范，使職業(yè)道德教育體系與行業(yè)相互脫節(jié)，使得學生在學校組織的實踐活動中，缺少對職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生并不了解企業(yè)的行業(yè)規(guī)范，而企業(yè)也不了解學生的職業(yè)道德情況，沒有規(guī)范的職業(yè)道德教育體系嚴重的影響到學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

3 中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育的策略

3.1 營造良好的教育氛圍，引導學生積極參與

在職業(yè)道德教育中，教師應該利用多媒體設備、音樂等輔助教學設施給學生營造良好的教學氛圍，學生之間相互討論，活躍課堂，調動學生的積極性，引導學生積極參與，使學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，從而提高學生學習職業(yè)道德知識的興趣。

3.2 采用多種教學方法，發(fā)揮教育主體作用

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應新時期人才發(fā)展的需要，急需轉變教學方法適應社會的發(fā)展要求。教師可將探究式教學法、討論式教學法、合作學習法、情境教學法等新型的教學方法融入到中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育中，發(fā)揮學生在教育本質中的主體作用，調動學生的自主能動性，鍛煉學生的綜合能力，從而提升學生的綜合素質。

例如，在“如何做好人生規(guī)劃”的相關職業(yè)教育中，教師可以利用合作學習法，組織學生分小組討論交流，并且展示學生的職業(yè)規(guī)劃書。通過采用多種教學方法，發(fā)揮學生在教育中的主體作用，從而提高學生的職業(yè)道德素質。

3.3 規(guī)范職業(yè)道德教育體系

在中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育中，應該對學生的行為進行規(guī)范，并且建立健全的職業(yè)道德教育評價機制，推行專業(yè)教學機制與德育教學機制相結合的模式，規(guī)范職業(yè)道德教育體系，從而使學生形成良好的職業(yè)道德習慣，為國家的經(jīng)濟建設培養(yǎng)高素質人才，推進我國職業(yè)道德教育的規(guī)范化。

職業(yè)學?！堵殬I(yè)道德》課程大多集中在一個學期完成，目前多存在內(nèi)容陳舊、理論聯(lián)系實際不夠，與專業(yè)結合不夠的現(xiàn)象，課程考核結束，職業(yè)道德教育就完成了，缺乏職業(yè)道德教育的針對性、靈活性和適應性。筆者認為，首先從學科內(nèi)容的安排上，除介紹職業(yè)道德的一般知識外，應當結合不同專業(yè)學習，增加具體職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。其次從課程安排上，應采取分散授課的方式，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容貫穿于學校職業(yè)教育的全過程。第一年突出道德知識的一般了解，形成正確的職業(yè)道德認識。第二年結合專業(yè)課程的學習，職業(yè)道德教育應突出培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感。注重專業(yè)學習過程中職業(yè)行為的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提高。在就業(yè)前側重職業(yè)選擇能力的培養(yǎng)和擇業(yè)知識的傳授，這也符合學生接近畢業(yè)時，愿意積極、自覺接受職業(yè)道德教育的客觀實際。有利于學生逐步強化職業(yè)觀念和意識。最后應充分挖掘和提煉不同學科的道德因素，在基礎文化課的教學中滲透人文素質的培養(yǎng)，在專業(yè)課的教學中滲透具體職業(yè)道德的要求，增強課堂教學的德育功能。

4 總結

中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育作為國家教育體系中的重要組成部分，隨著新教育改革的不斷推進，中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育成為中等職業(yè)學校教育改革的重中之重。許多中等職業(yè)學校在職業(yè)道德教學中，根據(jù)自身存在的教學效果不明顯、教育本質主體不突出、缺少規(guī)范的職業(yè)道德教育體系等問題積極進行改進。通過營造良好的教學氛圍、采用多種教學方法、規(guī)范職業(yè)道德教育體系等措施，使職業(yè)道德不再停留在教育上，而是與實踐相結合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生職業(yè)道德意識，從而提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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