我校藥用高分子材料學(xué)教學(xué)體會(huì)

陳莉

（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563003）

我校藥用高分子材料學(xué)教學(xué)體會(huì)

陳莉

（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州 遵義 563003）

我校藥用高分子材料學(xué)課程存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、學(xué)生理解記憶難的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中筆者不斷探索新的教學(xué)思路與方法以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和教學(xué)方法等幾個(gè)方面介紹近幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)。

藥用高分子材料學(xué)；教學(xué)體會(huì)；藥物制劑

藥用高分子材料學(xué)屬于藥劑學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，適應(yīng)藥劑學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)[1]。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠掌握高分子材料學(xué)的基本理論及高分子材料在藥物制劑中的應(yīng)用原理；掌握常用藥用高分子及其衍生物的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用，并能初步應(yīng)用這些基本知識(shí)理解和研究高分子材料在一般藥物制劑和緩、控釋制劑等新劑型中的應(yīng)用。為繼續(xù)學(xué)習(xí)藥劑學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為今后從事藥物制劑的研制開(kāi)發(fā)和解決制劑生產(chǎn)中有關(guān)輔料及包裝問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 課程現(xiàn)狀

藥用高分子材料學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，由藥物制劑教研室承擔(dān)，開(kāi)設(shè)于藥劑學(xué)之前。從2016年起采用中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版、方亮主編的第四版教材。與第三版比較，教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和修改。該教材共分5章，分別為緒論，高分子的結(jié)構(gòu)、合成，高分子的性質(zhì)，藥用天然高分子材料與藥用合成高分子材料。其理論教學(xué)僅30學(xué)時(shí)，存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的現(xiàn)狀。另外，該課程是一門(mén)邊緣學(xué)科，融合了藥劑學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理等有關(guān)內(nèi)容，而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏材料學(xué)和藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到內(nèi)容較抽象、理解記憶較困難。為能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生更有效地掌握所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中首先應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的合理取舍、突出重點(diǎn)，其次要有清晰的教學(xué)思路，此外，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段[2]，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解記憶，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 教學(xué)內(nèi)容合理化

針對(duì)該課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，而學(xué)生又缺乏藥劑學(xué)和材料學(xué)相關(guān)背景知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)很難掌握整本教材重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)狀，必須依照教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容，做到合理取舍。教材前3章主要介紹了高分子的基本理論，僅需10學(xué)時(shí)來(lái)講解；而后兩章重點(diǎn)介紹了具體的藥用高分子材料，是要求藥學(xué)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，也是教師需要著重講解的內(nèi)容，故這兩章分別用10學(xué)時(shí)來(lái)講解，其中某些相對(duì)簡(jiǎn)單或在藥劑學(xué)中應(yīng)用相對(duì)較少的材料（如氧化淀粉、醋酸丁酸纖維素等）則作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3 教學(xué)思路清晰化

首先，教師在上第一次課時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生弄清教材各章之間的內(nèi)在聯(lián)系，即各章之間是按照高分子的結(jié)構(gòu)、合成、性質(zhì)及應(yīng)用的思路來(lái)編寫(xiě)的。高分子應(yīng)用范圍很廣，將能夠應(yīng)用于藥物制劑輔料的稱作藥用高分子材料。根據(jù)藥用高分子材料的來(lái)源可將其分為天然與合成兩大類(lèi)，即教材第四章和第五章的內(nèi)容。

其次，教材中藥用高分子材料的數(shù)量眾多，每種材料均是按結(jié)構(gòu)、來(lái)源、制法、性質(zhì)及應(yīng)用的思路來(lái)編寫(xiě)的，在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的思路尋找每種材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此幫助學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。如乙基纖維素的取代基中疏水基團(tuán)占優(yōu)勢(shì)，故乙基纖維素幾乎不溶于水，利用該性質(zhì)可將其用作對(duì)水敏感藥物片劑的不溶性骨架材料，以延緩藥物的釋放，也可與其他水溶性材料（或致孔劑）聯(lián)合用于片劑薄膜包衣，通過(guò)控制組分的比例或膜的厚度控制藥物的釋放速率。有了清晰的教學(xué)思路，學(xué)生易于舉一反三，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

4 教學(xué)形式多樣化

為避免課堂上單調(diào)的“灌輸式”教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，筆者將案例式、互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)法與比較法以及歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用于教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.1 案例式、互動(dòng)式與啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合，激發(fā)興趣、加深理解

每次課之前，筆者都會(huì)以一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題或典型案例導(dǎo)入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，然后在教師的引導(dǎo)下找到問(wèn)題的最佳答案。如在講“明膠”時(shí)，筆者會(huì)先舉一個(gè)經(jīng)典案例，即“毒膠囊事件”，通過(guò)該案例啟發(fā)學(xué)生思考膠囊殼常用的原料是什么以及為什么會(huì)產(chǎn)生毒性？根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行正面引導(dǎo)。此案例中，膠囊殼常用的原料為明膠，其產(chǎn)生毒性的原因與醫(yī)用明膠的不正規(guī)來(lái)源有關(guān)，從而又延伸出明膠的分類(lèi)。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，學(xué)生就可以輕松掌握明膠的來(lái)源、分類(lèi)與應(yīng)用。接下來(lái)提出問(wèn)題：明膠為何能用作膠囊材料，它究竟有哪些重要的性質(zhì)呢？通過(guò)問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

這種從案例入手，再由案例提出問(wèn)題，或直接從問(wèn)題出發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式巧妙地將多種教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用，有利于學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，比傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的效果更好。

4.2 比較法與歸納總結(jié)法相結(jié)合，尋找關(guān)聯(lián)、增強(qiáng)記憶

教材第四章和第五章作為全書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，所涉及的材料種類(lèi)繁多，性質(zhì)和應(yīng)用的編排又缺乏條理性，學(xué)生普遍反映無(wú)法把握重點(diǎn)，較難記憶。只有在對(duì)比理解的基礎(chǔ)上注重前后內(nèi)容的銜接、歸納與總結(jié)才有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。

4.2.1 比較同類(lèi)材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用，突出特殊性 同類(lèi)材料是指將來(lái)源相同或結(jié)構(gòu)單元相似的材料劃分為一類(lèi)，如天然藥用高分子材料可以按照淀粉及其衍生物和纖維素的酯類(lèi)、醚類(lèi)和醚酯類(lèi)來(lái)劃分，合成應(yīng)用高分子材料可以按照丙烯酸類(lèi)、乙烯基類(lèi)、環(huán)氧乙烷類(lèi)等進(jìn)行劃分。以流程圖或表格的形式列出每一類(lèi)材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用，并進(jìn)行對(duì)比，找出其異同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，重視材料的特殊性，以使學(xué)生加深印象。

以上述乙基纖維素和羥乙基纖維素為例，兩者均屬于纖維素的醚類(lèi)衍生物，然而羥乙基纖維素在乙基纖維素的基礎(chǔ)上引入了較強(qiáng)極性基團(tuán)（即羥基）。與乙基纖維素相比，其水溶性明顯提高，在冷、熱水中都能溶解并形成具有一定黏性的澄明、均勻溶液。隨著羥乙基纖維素性質(zhì)的改變，其應(yīng)用也發(fā)生了相應(yīng)變化，主要利用其溶液的黏性將其用作眼科及局部外用制劑的增稠劑及潤(rùn)滑劑。

4.2.2 歸納英文縮寫(xiě)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或應(yīng)用相似的材料，突出共性

藥用高分子材料的結(jié)構(gòu)及化學(xué)名稱復(fù)雜，通常采用英文縮寫(xiě)來(lái)表示，可在提高教學(xué)效果的同時(shí)方便學(xué)生記憶，同時(shí)這部分也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，然而有些材料英文縮寫(xiě)極為相近，容易混淆，如CMS-Na、CMC-Na與CCNa，MC與MCC，CA與CAP，EC與HEC，HEC與HPC，HPC與HPMC，HPMC與HPMCP、HPMCAS，PLA、PVA、PVC、PVP與PVPP，PC與PVC，PE、PEG與PEO等，學(xué)生必須清楚英文縮寫(xiě)所代表的材料。此外，許多材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或應(yīng)用也有相似之處，通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)得更加輕松，并能在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效記憶。如第四章的淀粉、纖維素及其衍生物，可以按如下方式進(jìn)行歸類(lèi)，見(jiàn)表1～3。

表1 藥用高分子材料的英文縮寫(xiě)按結(jié)構(gòu)特征分類(lèi)舉例

表2 藥用高分子材料的英文縮寫(xiě)按性質(zhì)分類(lèi)舉例

表3 藥用高分子材料的英文縮寫(xiě)按應(yīng)用分類(lèi)舉例

為使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)，本課程將最后兩個(gè)學(xué)時(shí)課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自行分組并分別將上述英文縮寫(xiě)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或應(yīng)用相似的材料以表格形式進(jìn)行歸納總結(jié)，每組推薦一名學(xué)生上講臺(tái)為大家介紹材料在某一方面的相似性對(duì)其他方面的影響，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歸納總結(jié)能力及表達(dá)能力參差不齊，僅一半左右的學(xué)生能夠達(dá)到較理想的效果。歸納總結(jié)的能力在某種意義上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，整體而言，學(xué)生的這種能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管如此，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生參與課堂的積極性，改變了以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，對(duì)高分子材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)尤其是在制劑中的應(yīng)用也有了更深入的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)的能力。

總之，藥用高分子材料學(xué)教學(xué)中運(yùn)用比較法和歸納總結(jié)法是一種非常有效的手段，不僅使學(xué)生能夠較好地理解掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生一種非常有益的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活、有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法以提高學(xué)生的綜合能力[2]。

4.3 重視課堂小結(jié)及課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

考慮到本專業(yè)的學(xué)生缺乏藥劑學(xué)和材料學(xué)的相關(guān)背景知識(shí)，對(duì)本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)還不能很好地把握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性，我們?cè)诿看握n結(jié)束時(shí)會(huì)給大家進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，還根據(jù)教學(xué)大綱、教材和教案編寫(xiě)了以知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題、參考答案為一體的輔導(dǎo)資料，指導(dǎo)學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，鞏固課堂教學(xué)成果。

4.4 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由理論上升為實(shí)踐

為改變理論知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生難以理解的狀況，使學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)由理論上升為實(shí)踐，獲得理想的教學(xué)效果，本教研室根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，開(kāi)展了12學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課。由兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)組成，學(xué)生自行選擇其中之一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)為“緩釋片的制備與釋放度評(píng)價(jià)”，另外一個(gè)為“眼用溫敏凝膠的制備與評(píng)價(jià)”。雖然與藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的相似性，但教師在講解過(guò)程中會(huì)從藥用高分子材料出發(fā)為學(xué)生分析所用輔料的種類(lèi)、規(guī)格及濃度的篩選會(huì)對(duì)藥物釋放性能產(chǎn)生哪些影響，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解現(xiàn)代藥物劑型是如何在高分子材料的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，也為后續(xù)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從文獻(xiàn)資料檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)施和改進(jìn)全程參與，采用以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，不僅鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，只有根據(jù)課程特點(diǎn)不斷實(shí)踐，積極探索，才能讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)[4]。

[1]方亮.藥用高分子材料學(xué)[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2015.

[2]祝俠麗，謝彩俠，賈永艷，等.比較法在藥用高分子材料學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育應(yīng)用，2011（16）：130-131.

[3]馬燕.藥用高分子材料學(xué)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].教育界，2015（9）：104.

[4]劉文，徐劍，張永萍，等.提高藥用高分子材料學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量初探[J].中醫(yī)教育，2009，28（1）：52-53.

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