初中班主任教學(xué)任務(wù)中心理健康教育的研究

楊正科

【摘要】隨著素質(zhì)教育的開展，對(duì)于目前初中班主任所進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)也提出了更高的要求，注重德育的同時(shí)也要注重心理健康教育的發(fā)展。本文將以初中班主任教學(xué)任務(wù)中心心理健康教育這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探討與研究，從而提出如何加強(qiáng)心理健康教育的具體措施，希望能夠促進(jìn)班主任教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 心理健康教育 班主任教學(xué)任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0214-01

一、初中班主任在教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行心理健康教育的基本內(nèi)涵

目前在初中這個(gè)成長(zhǎng)階段，學(xué)生們普遍處于一個(gè)成長(zhǎng)叛逆的時(shí)期，對(duì)于未來有很多迷茫的念頭，需要有人去幫助與引導(dǎo)；而初中班主任作為學(xué)生們的管理者，能夠從生活以及學(xué)習(xí)等兩個(gè)方面去幫助學(xué)生并且引導(dǎo)學(xué)生，能夠適當(dāng)解決學(xué)生們各種的心理健康問題。

從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度上來看，心理健康教育是初中教育當(dāng)中不可缺少的部分，班主任處于一個(gè)與學(xué)生們關(guān)系密切的位置，不僅僅是學(xué)生們的教師也是學(xué)生們的朋友，班主任在觀察、處理解決學(xué)生們的問題時(shí)具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，班主任實(shí)踐較為靈活，而且空間距離較近，能夠及時(shí)幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，追求更高的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)[1]。

另外從教育的宏觀發(fā)展而言，班主任對(duì)學(xué)生們展開相應(yīng)的心理健康教育工作，不僅僅是班主任的工作需要，同時(shí)也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、素質(zhì)教育改革深化的客觀要求，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的具體體現(xiàn)，推動(dòng)了教育發(fā)展的同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教育方向與教學(xué)手段。所以初中班主任必須明確自身的基本職責(zé)，將心理健康教育很好地融入到教學(xué)任務(wù)中去，以此實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的落實(shí)，提升學(xué)生們的心理健康素質(zhì)。

二、初中班主任在教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行心理健康教育的具體措施

（一）舉行多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育的開展，除了通過潛移默化的影響方式之外，還需要開展多樣化的心理健康教育活動(dòng)，推動(dòng)觀念的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識(shí)。心理健康教育活動(dòng)除了設(shè)置專門的教學(xué)課程之外，還可以舉辦心理健康教育講座、主題班會(huì)以及多個(gè)小組之間的辯論活動(dòng)等[2]，通過培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方式，去促進(jìn)學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)于班主任教學(xué)任務(wù)的理解，增強(qiáng)活動(dòng)的參與程度，讓學(xué)生們能夠更為明確地去認(rèn)識(shí)集體，杜絕以自我為中心的基本現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠更好地融入到集體。

另外在心理健康教育活動(dòng)的開展過程之中，不能夠小看同齡人共同教育發(fā)展的重要作用，學(xué)生們都能夠參與多樣化的活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生就能夠共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。比如在節(jié)假日班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拜訪孤寡老人，以及到孤兒院去當(dāng)義工等，這些共同的活動(dòng)不僅僅能夠提升學(xué)生們的基本意識(shí)，也能夠使其真正意識(shí)到尊老愛幼傳統(tǒng)美德繼承的必要性。

（二）建立健全的溝通交流機(jī)制

班主任是最為主要的管理人員，即使與學(xué)生們朝夕相處，但是還是不能夠二十四小時(shí)都在學(xué)生們身邊，對(duì)于學(xué)生們的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)。這就需要建立健全完善的溝通交流機(jī)制，班主任不僅僅要與學(xué)校建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，同時(shí)也要與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，這樣一旦學(xué)生們出現(xiàn)什么問題，教師與家長(zhǎng)之間就能夠及時(shí)溝通、及時(shí)處理，提高重視程度，改進(jìn)教育方法的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化目前的教學(xué)過程。要將班主任教學(xué)任務(wù)中心理健康教育與家庭教育之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

教師也要與學(xué)生們之間建立溝通機(jī)制[3]，及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行交流，因?yàn)閷W(xué)生們是有一定的個(gè)體差異性，這個(gè)個(gè)體差異性不僅僅體現(xiàn)在談吐上，同時(shí)也能夠體現(xiàn)在學(xué)生們的心理活動(dòng)上，只有教師能夠了解學(xué)生們的基本性格與行為特點(diǎn)，才能夠建立起相應(yīng)的信任，配備合適的心理疏導(dǎo)方法，一定能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育的順利進(jìn)行。

（三）提升班主任的綜合素養(yǎng)

想要開展心理健康教育也需要班主任提升綜合素養(yǎng)，以教育者的人格去影響學(xué)習(xí)者的人格。在學(xué)生眼中班主任不僅僅是教師，同時(shí)還是偶像與榜樣[4]，班主任的行為舉止也會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生相應(yīng)的影響。所以教師應(yīng)該從專業(yè)知識(shí)和個(gè)人的思想道德素養(yǎng)兩個(gè)角度進(jìn)行提升，以此實(shí)現(xiàn)初中班主任教學(xué)任務(wù)心理健康教育開展的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前的初中班主任教學(xué)任務(wù)心理健康教育工作的開展中，仍然存在著相應(yīng)的不足，不能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的培養(yǎng)要求，針對(duì)這一發(fā)展現(xiàn)狀，我們要在明確班主任開展心理健康教育重要意義的基礎(chǔ)之上，通過舉行多樣的心理健康教育活動(dòng)、建立健全的溝通交流機(jī)制以及提升班主任的綜合素養(yǎng)等多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)初中班主任教學(xué)工作及管理工作的提升，通過心理健康教育工作開展，來解決并緩解這一特殊年齡段孩子的心理沖突、矛盾以及疑惑等問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永紅.初中班主任教學(xué)任務(wù)中心理健康教育的研究[J].時(shí)代教育，2015，10：221.

[2]歐陽(yáng)文根.初中班級(jí)管理存在問題和對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[3]石利.初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4]嚴(yán)萍.初中班主任如何開展心理健康教育[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（12）：97.