初中英語學生自學能力培養(yǎng)策略探究

周玉海

（吉林省長春市農安縣鮑家中學 吉林長春 130209）

摘 要：初中英語的學習是教學過程中重要的課程。初中是學生正處于接受新事物，求知欲強烈的階段，在英語授課過程中不僅應該加強對于課程上教學，還應該重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。筆者從探究針對初中英語學生自學能力培養(yǎng)的策略為基礎，分別從自主學習的重要性、培養(yǎng)策略兩個方面進行闡述，旨在提高學生英語學習能力，促進我國教育事業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：初中英語教學 自學能力 重要性 策略

英語教學是初中教學過程中重要的科目，是學生接觸外語的重要階段。但是因傳統(tǒng)教學模式的限制，導致初中英語教學過程中面臨著較多的問題。研究調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在缺乏自主學習現(xiàn)象，只是一味的滿足老師所布置的任務。因此在實際的英語教學過程中，應該加強對于初中學生綜合素質的培養(yǎng)。一方面不僅提高了英語教學效率，還保證學生的學習效率。另一方面促進了學生綜合素質的提高，成為有利于社會的人才。筆者從探究針對初中英語學生自學能力培養(yǎng)的策略為基礎，分別從自主學習的重要性、培養(yǎng)策略兩個方面進行闡述，旨在提高學生英語學習能力，促進我國教育事業(yè)發(fā)展。詳細見以下報道：

一、自學能力的重要性

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師缺乏對學生獨立學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，導致學生缺乏對于新事物的認識，英語自學能力較差[1]。而且英語教師在教學中的意識較差，部分教師甚至認為初中所學習的英語知識都相對的簡單，只需要按照課本和學校教學大綱進行授課即可。事實上這一想法是錯誤的，英語學習是初中教學過程中重要的科目，此時，也是開拓學生的思維模式，提高學生學習興趣的關鍵。

自主學習能力是指不受外界的干擾下，根據(jù)自己制定的學習計劃或思維邏輯，在獨立狀態(tài)下，完成對于未知知識的學習。而初中英語所學習的專業(yè)知識并不難，所涉及的詞匯、長句均在學生自主學習的能力范圍之內。如果學生養(yǎng)成了自主學習的能力，那么消化和吸收這些知識不需要教師過多的講解，而在學習英語的過程中提高了學習興趣，使得英語學習更加的輕松。

二、自學能力培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學習興趣

對于學生而言，只有調動其積極性，才會激發(fā)初中學生的學習興趣[2]。經調查發(fā)現(xiàn)，在初中英語的學習過程中，英語教學內容不會涉及較難理解的詞匯和句型。而且初中學生正處于對外界充滿好奇，求知欲較強的階段。只要在實際的英語教學中采取適當?shù)姆绞?，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能逐漸的提高學生的英語成績。隨著社會的不斷發(fā)展和科技日益創(chuàng)新，多媒體教學逐漸的被應用到教學過程中去。且統(tǒng)計可知不論是針對初中生，還是高中生，他們均喜歡結合多媒體教學的教學模式。而且目前大部分的初中學校均給予每個教室配備了多媒體設備。如果將多媒體教學模式應用到英語的教學過程中，將最大程度的保證了學生的英語學習興趣。同時多媒體教學模式不僅可以提高學生的視覺感受，還能通過動態(tài)的音頻展示激發(fā)學生求知的欲望，提高學習的興趣。

2.引導學習方式

在英語教學過程中，如果想要引導學生具有科學、正確的學習方法，應先讓英語教師明確合理的教學觀念。通過長期的教學、熏陶，潛移默化的培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方式。饒曉秋指出首先應該從課堂教育入手，在課堂上幫助學生學會建立正確的學習方式[3]。例如，在英語教學中可以讓學生每節(jié)課進行筆記整理，教師可以每周末收上來進行批閱，一方面可以檢查學生這段時間的學習情況，還能糾正學生所記錄的錯誤，引導學生養(yǎng)成健康的學習習慣。同時定期的回顧筆記內容，還能起到鞏固學習知識，理解所遇到的難點，幫助學生理解、記憶。另外，向學生講解一些英語學習的技巧，掌握學單詞、背課文的相關知識，在提高學生自主學習方面有著較為積極的作用。

3.注重自學習慣

在英語教學中應注重對學生自學習慣和自學能力的培養(yǎng)，需要在日常的教學中下功夫[4]。研究發(fā)現(xiàn)，初中學生因對于外界的好奇、求知欲較大，導致在自主學習上存在注意力不集中等問題。因此英語教學過程中應該重視出現(xiàn)的問題。一方面需要英語教師加強對學生英語學習能力的鍛煉，讓英語學習成為學生的一個習慣。另一方面注重英語自學能力的培養(yǎng)，使得學生具有濃郁的英語學習興趣。例如：在一些課堂討論環(huán)節(jié)，教師完全可以讓學生進行自主學習，也可以分組討論在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題。不僅可以提高學生的學習興趣，還能加強學生之間的合作意識。另外教師還應提供安靜、健康的學習環(huán)境，積極的鼓勵學生大膽的發(fā)言，敢于質疑存在的問題，并在課堂結束后記錄這一天的收獲。定期的進行復習，鞏固自身學習的知識，加強學生的學習技能。

4.拓展課外活動

吳建春認為課外活動和課內活動有著諸多的不同之處，課外活動可以給學生帶來一些新鮮感，讓學生在學習的同時可以與外界環(huán)境相接觸[5]。教師在實際的英語教學過程中，還可以通過多種方式來拓展課外活動。營造適宜的環(huán)境，結合英語知識進行教學，為學生創(chuàng)設一個英語交流的環(huán)境。也可以通過看光盤，聽音頻等方式，促進學生英語聽力方面的發(fā)展。只有長久的鍛煉，才能保證學生對于英語知識的掌握，促進學生的理解和鞏固所學習的知識。在課后，英語教師在學生可接受的范圍內，布置一些英語短文或者寫作，增強學生的自學能力，引導學生養(yǎng)成健康的學習習慣。

三、討論

目前，在英語教學過程中一方面受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，導致教師在培養(yǎng)學生自主學習的意識較薄弱。另一方面因教學設備的不全面，導致在英語的教學中存在可較多的問題。因此，教師應該及時的引導學生養(yǎng)成健康的自學習慣，提高學習興趣，拓展課外活動，才能促進學生英語學習能力的提高。

參考文獻

[1]華茵.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011，6（3）：168-169

[2]孫智敏.初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法探析[J].英語教師，2015，9（12）：46-47

[3]饒曉秋.基于初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].現(xiàn)代交際，2016，6（6）：210-211

[4]潘芳英. 初中英語有效閱讀教學與學生能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2016，7（2）：86-87

[5]吳建春.提高初中學生英語自學能力策略的研究[J].江蘇教育研究，2013，8（2A）：67-68