概念圖在高中物理教學中的應用簡析

趙佳喜

【摘要】概念圖在高中物理教學中的應用，可以使學生更加直觀的了解到本門課需要學習的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，有利于學生學習到更多的物理知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。基于此，本文先介紹概念圖的相關(guān)內(nèi)容與優(yōu)勢，并就其在高中物理教學中的應用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】概念圖 高中物理 教學 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0172-02

新課改與傳統(tǒng)的物理教學相比，更加重視學生學習方法的改變，更加重視學生學習能力的提升，因此，物理教師在進行教學時，應更加注重教學生學會學習。概念圖的應用就可以極大的提高學生的自主學習能力，使學生更加詳細的了解各個概念之間的聯(lián)系，明確物理學習的重點。

一、概念圖教學內(nèi)涵

在現(xiàn)代教學中，概念圖是目前最常用的一種新興的教學模式。教師在進行教學時，可以運用概念圖將某一個單元或一節(jié)課的內(nèi)容以框架和支系的形式呈現(xiàn)給學生，學生可以明確的知道本節(jié)課需要學習的重點、難點內(nèi)容[1]。無論的理科、文科還是工科，都可以采取概念圖的這種教學方式進行理論知識的學習。在概念圖中，通常使用節(jié)點來表示概念，通過雙方、多方之間的箭頭、連線來表示其之間的關(guān)系。同時，概念圖的表達方式有多重，例如交叉概念圖、層級概念圖等，在概念圖中加入文字標注，可以加深學生的理解。

二、概念圖在高中物理教學中的應用優(yōu)點分析

（一）概念圖教學可以提高學生的思維能力

在物理老師進行教學時，可以采取概念圖的方式，這不僅可以加深學生對物理知識的認知，還能夠在一定程度上使物理知識更加明確化，實現(xiàn)知識內(nèi)容的整合，可以讓學生更好、更快的掌握物理知識的重點內(nèi)容，還可以將復雜的內(nèi)容變得簡單化，抽象的知識更加具體化，方便學生理解物理知識，同時，在學生制作概念圖的過程中，可以有效地提高學生的思考能力與思維能力，促進高中物理教學質(zhì)量的提升。

（二）概念圖教學模式能夠減輕學生的學習負擔

概念圖可以以圖表的形式將課本難懂的知識表現(xiàn)出來，可以減少學生需要記憶的知識，用更加直觀的表現(xiàn)形式來促進學生對物理知識的學習。學生可以相應的減少一定的學習負擔，更好地掌握必要的物理理論知識。

（三）概念圖教學模式可以提高學生的學習水平

物理教師在運用概念圖進行教學時，可以讓學生把已學習的知識和將要學習的知識結(jié)合在一起，有利于學生的預習和復習。另外，概念圖的運用還可以促進學生進行思考與學習，明確在物理學習中存在的問題，了解到自己不夠熟悉的物理知識，從而實現(xiàn)新舊知識點的前后聯(lián)系。概念圖的應用可以提高學生的學習能力，促進學生不斷學習下去[2]。

（四）概念圖教學模式可以幫助教師開展教學活動

概念圖的應用不僅可以提高學生學習物理的積極性，還能夠在一定程度上方便了物理教師開展教學活動，保證教學質(zhì)量。物理教師利用概念圖教學模式，可以更好地開展教學活動。例如教師在講解光的干涉實驗這部分內(nèi)容時，需要首先明確本章節(jié)中的難點部分，也就是關(guān)于怎樣利用波動理論來解釋干涉條紋是如何形成的這一部分的內(nèi)容，為了可以使學生更加了解這部分內(nèi)容，教師可以通過讓學生回憶水波的性狀，并根據(jù)水波紋的概念圖來制作干涉的概念圖，從而引導學生能夠?qū)⑿屡f知識進行比較，在復習水波紋的同時可以全面了解干涉條紋的形成，這促進了學生對物理知識的深層次理解。

三、概念圖在高中物理教學中的應用策略

（一）在高中物理新課教學與復習教學中使用概念圖

首先，物理老師在準備教授新課程前，需要明確教學過程，并且要以當前學生的現(xiàn)有知識水平為基礎(chǔ)，制定一個合適、合理的概念圖。物理教師需要根據(jù)本節(jié)課的中心概念，讓學生學習新的物理知識，并需要明確學習目標；其次，物理教師要詳細的講解新的概念，讓學生明確教學內(nèi)容，并在黑板上畫出本節(jié)課的概念圖，并在教學過程中與學生共同完善、改進概念圖的內(nèi)容。此過程大致可分為以下幾個步驟：第一，聯(lián)想導入；第二，提出新的物理知識；第三，講解、討論概念；第四，構(gòu)建概念圖；第五，完善概念圖。

在物理知識的復習過程中，物理教師需要明確復習的范圍，讓學生再次了解物理知識的相關(guān)概念，之后需要學生根據(jù)自己的理解，在教師的指導下構(gòu)建自己的概念圖，并對其進行修改與完善。此過程大致可分為以下幾個步驟：首先，明確復習范圍；其次，學習相關(guān)概念；再次，構(gòu)建概念圖；最后，完善與改進概念圖。

（二）在高中物理教學自主學習中使用用概念圖

高中物理知識的范圍較廣，知識面的覆蓋也較大，同時其實驗的操作性也相對較強，物理教師在教學時難以將全部的知識都進行詳細的講解，因此需要學生進行自主學習與探討。學生在自主學習時，首先可以先給自己制定一個明確、可實現(xiàn)的學習目標，并利用概念圖來制定學習方案；其次，學生在進行自主學習時，需要營造一個良好的學習氛圍；再次，學生需要確定學習的范圍、內(nèi)容，查找相關(guān)資料，完善概念圖；最后，根據(jù)自主學習的成果，檢查概念圖。這種學習方式，可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己學習過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)自己不會、不懂的內(nèi)容，尋求同學或教師的幫助來彌補自己的缺陷。這種學習方式，可以使學生的物理基礎(chǔ)知識更加扎實，有利于今后的學習。

（三）高中物理教學合作學習中使用概念圖

在進行物理知識的學習中，合作是必要的，學生之間的互幫互助，會極大的提高學生的學習能力，同時，在合作學習中應用概念圖，可以幫助學生更快、更好地解決問題。因此，在進行合作學習時，教師需要做到以下幾點：第一，物理教師需要為學生營造一個良好的學習環(huán)境與情景；第二，當進行合作學習時，小組內(nèi)的成員需要分工明確，并需要自主整理自己的概念圖，在完成整理后，小組內(nèi)的成員需要相互討論對方的概念圖，發(fā)表自己的觀念；第三，小組成員需要結(jié)合組內(nèi)成員概念圖的優(yōu)點，完成一張最合理、最完善的概念圖；第四，每個小組之間進行交流與互動，了解其他組成員的概念圖思路以及優(yōu)點，在聽取他人闡述后，對自己小組的概念圖進行再一次的完善與修改；第五，班級代表將全班各小組共同努力整理后的概念圖，在黑板上畫出來，教師需要對概念圖進行合理評價，優(yōu)秀的概念圖要給予鼓勵，較差的概念圖要提出發(fā)現(xiàn)的問題，再讓學生對其進行修改，最后完成該堂課的概念圖。

四、結(jié)束語

總而言之，概念圖在高中物理教學中的應用，具有多種優(yōu)勢，不僅可以提高學生的思維能力、減輕學生的學習負擔，還可以提高學生的學習水平、幫助教師開展教學活動。因此，高中物理教師需要重視概念圖的應用，不斷對概念圖進行完善與改進，使其能夠更好的促進學生對高中物理知識的學習、掌握和鞏固。

參考文獻：

[1]林朝煌.概念圖在高中物理教學中的應用[J].理科考試研究，2016，13：56.

[2]代桃仁.概念圖在高中物理教學中的應用研究[J].教師，2016，18：67.