激發(fā)動(dòng)力、優(yōu)化方法提高教學(xué)實(shí)效

楊紅梅

【摘要】新課改的精髓是以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、優(yōu)化教法學(xué)法、培育良好情感、發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力幾方面進(jìn)行論述。

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0161-02

新課改的重點(diǎn)是以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。經(jīng)近幾年課改的教學(xué)實(shí)踐、探索、反思，筆者深刻體會(huì)到“激發(fā)動(dòng)力、優(yōu)化方法、加強(qiáng)美育、發(fā)展能力”在教學(xué)中的重要性。是新課改切實(shí)高效之法，是精髓所在。筆者將在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和探索。

一、激發(fā)動(dòng)力，樂學(xué)好學(xué)

熱愛是最好的老師，需求是動(dòng)力之源。人生理想、階段目標(biāo)、個(gè)人愿望、生理和心理需求、興趣等，都能產(chǎn)生動(dòng)力。沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)是無源之水。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育都應(yīng)對學(xué)生遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)、興趣、需求進(jìn)行良性培育和激發(fā)，以及一般正常需求的滿足，以保持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，具體可通過競賽、表演、探究、活動(dòng)、等措施，以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)

力。

成功是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步和好評。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功實(shí)際上沒有一個(gè)絕對化的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便獲得了成功。一般說來，學(xué)生在自我意識(shí)，自我評價(jià)尚未充分發(fā)展以前，學(xué)生成功與否的評價(jià)依靠教師或他人即外部的獎(jiǎng)勵(lì)為成功的標(biāo)志。由于學(xué)生的自我意識(shí)和自我評價(jià)能力尚不夠強(qiáng)，因而教師和他人的肯定評價(jià)對學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)成功感獲得就顯得相當(dāng)重要。

成功可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，由此帶來的愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和紐帶；反之，失敗就會(huì)使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。“如果一而再，再而三的失敗，對學(xué)科的消極態(tài)度就會(huì)在少年身上扎下根”。所以學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上不斷的成功，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。

有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交住是培養(yǎng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)地北學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，但是它們之間并不是孤立的，而是相輔相成、互相作用的，知識(shí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信息，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反饋，只有借助師生之間的交往才能進(jìn)行下去。

二、優(yōu)化方法、會(huì)學(xué)善學(xué)

1.教師在教學(xué)中首先應(yīng)強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)和督導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用并創(chuàng)新學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)包括共性（普遍適用）和個(gè)性（單科學(xué)學(xué)法、個(gè)人適宜）學(xué)法指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、查漏補(bǔ)缺”五環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生上課會(huì)聽、會(huì)記（重點(diǎn)、關(guān)鍵、結(jié)論）、會(huì)察，會(huì)問，會(huì)思，會(huì)練，指導(dǎo)適合各科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)置疑

“學(xué)起于思，思起于疑”。可見人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。瑞士一位專家皮亞杰指出，“教師的工作不是‘教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個(gè)‘主動(dòng)參與的過程了?！币龅竭@一點(diǎn)，教師只有摒棄封閉的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)行民主的開放式教學(xué)，正確處理好以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的這二者的關(guān)系，以各種形式啟動(dòng)、激活學(xué)生思維，才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.從學(xué)生身邊的例子展開探究

由于現(xiàn)代學(xué)生所獲得的信息量和獲取信息的途徑都比過去多得多，他們所看到的、聽到的一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，尤其是一些社會(huì)消極的東西，有時(shí)比教師還要多，有些事情可能就發(fā)生在他們的身邊。從學(xué)生身邊的例子展開探究，更有熟悉親切感，更能激發(fā)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法。

4.讓學(xué)生用“自己”的頭腦“親自”獲取知識(shí)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)中投入一“石”，激起學(xué)生思維活動(dòng)的“千層浪”，使課堂變成學(xué)生思維操練的場所。學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，真正成為課堂的主人。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！敝挥袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

5.教學(xué)方法的優(yōu)化

（1）教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性：知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀多元價(jià)值取向引起；（2）教學(xué)對象的不確定性：不用統(tǒng)一的規(guī)格、不用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)別化教育；（3）教學(xué)內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地，得分點(diǎn)大大減少和淡化，得分點(diǎn)不再起支配作用，教師要花費(fèi)很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充教材的內(nèi)容；（4）教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配地因素增多。

三、加強(qiáng)美育、升華情感

1.聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“感知和領(lǐng)會(huì)美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心，舍此，情感對任何美的事物都無動(dòng)于衷?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力是非常重要的。例如在“生命的獨(dú)特性”教學(xué)中，使學(xué)生感受到草木蔥蘢，碧水盈盈的秀麗世界，其中的各種各樣的動(dòng)、植物結(jié)構(gòu)不同，形態(tài)各異，構(gòu)成了豐富多彩，千姿百態(tài)的自然界，體現(xiàn)了生命的“多樣性的美”；各種生命之間的和諧關(guān)系體現(xiàn)出“和諧美”；在學(xué)生感受美、欣賞美的同時(shí)，使他們了解到美無處不在，而注意挖掘和感受美的事物，來提高自己的生活情趣。

2.利用社會(huì)中的美與丑，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

美的表現(xiàn)是多方面的，既有外在美，又有內(nèi)在美；既有整體美，又有局部美；還有和諧美等。美中寓丑，丑中也寓美。在教學(xué)中注重挖掘生活中的美與丑，使學(xué)生理解美的所在，美的原因，美的種類和美的程度，并給予正確的評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。通過對社會(huì)中美與丑的剖析，使學(xué)生了解美與丑的真諦，從而自覺地約束自己，努力使自己成為品德高尚的人。

3.結(jié)合熱門話題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美的事物是在人的發(fā)現(xiàn)、鑒賞基礎(chǔ)上去共同維護(hù)、共同創(chuàng)造出來的。因此在培養(yǎng)學(xué)生能夠感受美、鑒賞美的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生使其善于體現(xiàn)美、創(chuàng)造美，即善于在自身、在周圍的環(huán)境，在日常的生活中去體現(xiàn)美，去創(chuàng)造美。因此結(jié)合“步入青春期的我”教學(xué)教育學(xué)生要積極參加體育鍛煉，使自己有一個(gè)健康的體魄，同時(shí)還要注重自己的衣著、儀表和語言舉止，使其符合真正美的要求。

四、實(shí)踐創(chuàng)新、發(fā)展能力

1.師生互動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)性實(shí)踐，如競賽、表演、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等。我們的學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)多為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓他們充分鍛煉和展示自己，發(fā)展實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

2.學(xué)以致用：多數(shù)青少年是缺乏學(xué)以致用的習(xí)慣和意識(shí)的。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，避免知識(shí)脫離生活和社會(huì)實(shí)際。家長也應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)孩子具備了學(xué)以致用的好習(xí)慣以后就會(huì)在生活中積極地把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來以學(xué)習(xí)促進(jìn)實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用方法，運(yùn)用知識(shí)，解答問題，完成作業(yè)，動(dòng)手操作，解決生活中的各種問題，不斷創(chuàng)新，都是實(shí)踐，通過實(shí)踐使知識(shí)得到鞏固，動(dòng)力得到強(qiáng)化，情感得到升華，方法得到創(chuàng)新，能力得到發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、技能、美的享受，不斷的實(shí)踐探究，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必然會(huì)不斷增強(qiáng)。這反過來又會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究新知的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)先元主編《教學(xué)技能》成都科大出版社1999.