淺談提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

王永旭

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0159-01

認(rèn)真探索高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，有著及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了更好地落實(shí)新課程三維目標(biāo)，提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及課題研究，筆者在此方面做了如下探索研究。

一、課前預(yù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)“小助手”

教師帶領(lǐng)部分學(xué)生（從各實(shí)驗(yàn)小組抽調(diào)）進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)材料的選取、試驗(yàn)裝置的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)操作的動作規(guī)范、技巧、注意事項(xiàng)等進(jìn)行掌握，以便實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時教師對課堂的掌控。如進(jìn)行選修1專題1課題1《果酒和果醋的制作》教學(xué)前，帶領(lǐng)學(xué)生通過預(yù)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方法、實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)、試驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探究，并根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果選擇本地常見、價格低廉的葡萄、西瓜等進(jìn)行了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，既完成了實(shí)驗(yàn)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，又降低了實(shí)驗(yàn)成本。學(xué)生利用課堂時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前期操作，后續(xù)的觀察記錄等利用課余時間完成，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后利用課余時間或課堂時間安排實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報、總結(jié)和討論。上述教學(xué)組織形式對選修1的教學(xué)也提供了一個很好的參考案例。

在進(jìn)行人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3第1章第2節(jié)分組實(shí)驗(yàn)《生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制》前，在與學(xué)生在教材提供材料的基礎(chǔ)上另外選擇了魚肉、魚雜作為實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常理想。而且魚雜作為廢棄物是不需要成本的。本實(shí)驗(yàn)蛋黃、剩余的魚肉干凈的話可送去學(xué)校食堂，進(jìn)一步減少實(shí)驗(yàn)成本，或給實(shí)驗(yàn)完成好的小組成員加餐作為獎勵，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。此外，筆者還選擇了地瓜、苦瓜等材料做實(shí)驗(yàn)，也取得了理想的效果。這些材料在本地市場上都容易買到且價錢便宜，作為實(shí)驗(yàn)的替代材料，可以很好地降低實(shí)驗(yàn)成本以利于實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。

二、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時，注重講解與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握考綱要求的課本實(shí)驗(yàn)

為了提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性，我采取了如下的教學(xué)模式：

①課前學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻及閱讀教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

②實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)理論講解時間，教師講清實(shí)驗(yàn)原理、目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)等。

③“小助手”做演示實(shí)驗(yàn)，師生觀看演示實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行評價。

④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)并及時指出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起分析可能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響，有時甚至可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如進(jìn)行《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生對不同顏色的葉片（如綠、黃綠、黃）色素種類及含量、對剪去畫線一端兩角及不剪、濾液細(xì)線細(xì)直齊與否等進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果更容易使學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比教師直接告訴學(xué)生原因要有效得多。

三、注重對教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析講解，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析能力

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)命題的重要素材來源。注重對教材中與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識的理解與掌握，深入剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)材料的選取、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)對照的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面做深入分析，達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析的能力。

四、與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用

與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作等的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。

如在進(jìn)行《武威生態(tài)植物園調(diào)查》研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)時，安排了一些和課堂實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合的活動項(xiàng)目，“利用高倍顯微鏡觀察葉片的葉綠體”、“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”“光照強(qiáng)度對葉片光合作用強(qiáng)度的影響”、“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”等?；顒舆^程中，要求組間協(xié)作交流，充分合理使用試驗(yàn)材料，盡量減少對樹木的破壞，如“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的小組同學(xué)選取長度、粗細(xì)相同的枝條后，除保留芽或少量葉片，其余葉片交與“利用高倍顯微鏡觀察葉片的葉綠體”、“光照強(qiáng)度對葉片光合作用強(qiáng)度的影響”兩個小組使用，待插條生根做好記錄后又可供“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”小組剪取部分根尖用于試驗(yàn)觀察?；顒拥拈_展，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作能力，鍛煉了學(xué)生組內(nèi)組間的協(xié)作交流能力，熏陶培養(yǎng)了學(xué)生對生命的熱愛與尊重。

五、注重對過程及結(jié)果的交流和評價

注重對過程及結(jié)果的交流和評價，提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，尤其是生物專業(yè)術(shù)語的正確使用。

每個學(xué)生有自己獨(dú)特的思考方法和不同的解決問題的途徑，得出的結(jié)果是多種多樣的，設(shè)計(jì)水平高低不同。教師要及時給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果，總結(jié)出生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的基本思路和評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。另外，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的討論，可以互相取長補(bǔ)短，完善設(shè)計(jì)方案，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容。同學(xué)的啟示和教師點(diǎn)撥豐富了思路，啟迪了思維，通過交流點(diǎn)撥使每個同學(xué)對問題的理解更加全面和深入，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力從本質(zhì)上得到了很大的提高。

以小組為單位進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分工協(xié)作、相互交流。將小組撰寫的實(shí)驗(yàn)報告、研究性學(xué)習(xí)報告等在教室展示，進(jìn)行交流與評價。評價采取個人自評、小組自評、組間互評、教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。選出優(yōu)秀報告上送學(xué)校等參加評選，并展示于學(xué)校綜合實(shí)踐博客網(wǎng)，以利于進(jìn)一步的交流與學(xué)習(xí)。通過報告的撰寫及交流評價活動，有利于提高學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，提升用語的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，提高學(xué)生答題的規(guī)范與準(zhǔn)確性。

六、挖掘教材中的“實(shí)驗(yàn)素材”

挖掘教材中的“實(shí)驗(yàn)素材”，改編成驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，供學(xué)生紙筆訓(xùn)練之用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)探究能力。

綜觀2010年以來的甘肅省生物高考實(shí)驗(yàn)題，可以看出，生物高考實(shí)驗(yàn)題一般是來自教材某些理論問題的實(shí)驗(yàn)化探索，或者是來自對教材中某些知識點(diǎn)的再驗(yàn)證和再探究。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練時，要注意挖掘教材中的“實(shí)驗(yàn)素材”，將他們改編成驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，供學(xué)生復(fù)習(xí)備考之用。

七、高三進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)，重溫經(jīng)典，全面提升實(shí)驗(yàn)水平

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，把考綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)分成顯微觀察類、生化鑒定類、探究設(shè)計(jì)類、調(diào)查模擬類進(jìn)行分類講解，對每一個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、操作步驟、相關(guān)的操作技能、注意事項(xiàng)等進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)。

整合實(shí)驗(yàn)，合理利用時間及實(shí)驗(yàn)材料，對考綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。對實(shí)驗(yàn)材料的合理充分利用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛及尊重。