初中語文教學中信息技術(shù)的有效運用

張瑞娟

【摘要】在初中語文教學中，教師需要結(jié)合學生具體的學習需求對初中語文教學進行優(yōu)化，以進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。在實際的教學中，教師可以借助相關(guān)的教學輔助工具進行教學，一方面能夠提高課堂教學的效率，另外一方面能夠活躍課堂，調(diào)動學生參與學習的熱情，有助于促進初中語文教學工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中語文 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0158-01

前言

語文是一門人文學科，如果單純的依靠課本上的內(nèi)容進行教學，無法有效的提高教學的質(zhì)量，并且學生會存在著知識面狹窄，無法充分提高語文素養(yǎng)等方面的問題。而在教學中借助信息技術(shù)，可以將海量的語文課外知識引入到課堂教學中，能夠真正的發(fā)揮出人文學科的優(yōu)勢，使學生感覺到語文知識的豐富多彩，感覺到中華文化的博大精深，有助于實現(xiàn)學生的有效學習。

1.利用信息技術(shù)進行課前預習

在初中語文教學中，教師可以利用信息技術(shù)要求學生開展充分的課前預習。眾所周知，我國已經(jīng)迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代，幾乎家家都有網(wǎng)絡(luò)，而教師可以利用這一點，在為學生布置學習任務的時候，可以要求學生到互聯(lián)網(wǎng)上搜索與課文相關(guān)的資料，然后由學生自行進行整理，進而對于將要學習的知識有一個全面的了解。例如，在學習白居易的《錢塘湖春行》一文時，由于教材對于白居易的介紹較少，需要教師在課堂上進行補充。而教師可以為學生布置相關(guān)的任務，要求學生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)對白居易的個人生平簡介進行了解，并且將白居易的其他詩歌下載下來，并且進行整理。這樣一來，學生在沒有學習《錢塘湖春行》之前就對白居易及其相關(guān)的詩歌有了一個全面的了解，有助于學生在進行課堂學習的過程中，能夠更好的把握詩歌的情感，揣摩白居易當時在創(chuàng)作時候的心情，有助于學生更好的進行理解，進而使學生能夠更好的掌握教師需要學生掌握的知識，進一步提高了學生的課堂學習效果，促進了學生學習上的進步。

2.課堂上利用多媒體進行教學

教師在課堂上也可以利用多媒體進行教學。目前，多媒體已經(jīng)成為課堂教學的主要輔助工具，其具有信息量大、使用簡單、圖文并茂的特點，深受廣大教師和學生的歡迎。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該在課堂上利用多媒體進行教學。教師應該在課下為學生準備相關(guān)的資料，但是，教師準備的資料應該優(yōu)中選優(yōu)，主要是由于課堂時間有限，在多媒體上播放的資料有限，如果教師準備的資料過多，將會失去重點，影響到學生的學習效果。因而，教師應該將一些重點知識的相關(guān)資料利用多媒體播放。在利用多媒體播放的時候，教師還需要把握播放的速度，教師應該給學生留有充分的思考時間，確保學生對于學習的知識能夠及時的進行消化，這樣才能夠提高多媒體教學的效果，實現(xiàn)學生在課堂上的有效教學。另外，還需要重點注意一點，教師需要對多媒體教學的時間進行科學的把握，主要是由于課堂教學時間有限，如果多媒體教學時間所占的比例過大，將會影響到教師的講解，無法使學生了解課堂知識的重點。因此，多媒體教學時間的把握非常重要。例如，在進行魯迅《社戲》的教學中，教師可以事先準備一些關(guān)于魯迅作品的資料、《社戲》的創(chuàng)作背景以及著名的文學評論家對《社戲》一文的評論等等，教師將事先準備好的資料利用多媒體進行播放，這樣學生就會對《社戲》相關(guān)的課外知識有一個全面的了解。

3.利用信息技術(shù)進行語文知識的復習

在初中語文教學中，教師還可以應用信息技術(shù)進行語文知識的復習。由于語文教學內(nèi)容量較大，并且學生在學習的過程中也會存在著遺忘知識的情況，針對于此種情況，教師可以利用信息技術(shù)進行語文知識的復習。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些復習試卷，然后打印出來供學生平時練習和復習之用，另外，教師還可以要求學生自己從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的復習資料，這樣，學生在學習新知識的同時，也在復習舊知識，有助于學生學習上的進步。此外，教師還可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，學生之間可以進行學習經(jīng)驗、學習方法的交流，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上集中幫助學生解決相關(guān)的問題，進而使學生的學習突破了時間和空間的限制，通過生生之間、師生之間的良好交流，有助于增進感情，激發(fā)學生對于語文學習的興趣。另外，教師還應該定期在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上為學生布置相關(guān)的學習任務，學生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇性的進行完成，這樣，學生將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有助于調(diào)動學生學習的積極性，使學生愛上語文這門科目，有助于學生感受到語文知識的豐富多彩，進而更加努力學習語文知識，有助于促進學生學習上的長遠發(fā)展。

本文主要針對于如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文教學進行了相關(guān)方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中語文教學中，教師通過將語文教學與信息技術(shù)進行充分的融合，一方面發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，另外一方面對于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生學習的積極性方面具有非常重要的意義。

言而總之：現(xiàn)代信息教育技術(shù)在語文教學中優(yōu)勢獨具，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，而且實現(xiàn)了教學重點，難點的突破，強化師生之間的互動，便于學生自主，合作和探究能力的提升，讓學生在新思維中提高自身綜合能力，最大程度的優(yōu)化語文課堂。

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