和美“助學(xué)”

江利花

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0113-01

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在許多人看來，就是一個“情境導(dǎo)入——學(xué)習(xí)例題——練習(xí)鞏固——小結(jié)提升”的過程?？菰餆o趣，模式固定，師講生聽，幾乎成了人們對數(shù)學(xué)課堂的刻板印象。實際上，不可否認(rèn)的是現(xiàn)在的常態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們確實存在不少這樣的課堂實況。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，期待改變，也必須改變。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！钡拇_，興趣是發(fā)展學(xué)生思維的推動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣方能學(xué)有所成。如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂更感興趣？我在平時的教學(xué)中，嘗試了“助學(xué)”方法，現(xiàn)在將幾點思考分享如下：

一、“自助”喚醒內(nèi)在學(xué)習(xí)力

“助學(xué)課堂”中的“自助”，倡導(dǎo)先學(xué)后教，在助學(xué)單的引領(lǐng)下不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，進行了“助學(xué)單”學(xué)習(xí)方式的嘗試，讓學(xué)生課前“先學(xué)”。這在一定程度上也達(dá)到了放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的。例如：《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》助學(xué)單：

1.嘗試從生活中找到一些百分?jǐn)?shù)，并說說他們各表示什么？

2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？

3.有關(guān)百分?jǐn)?shù)你還有什么和大家分享的，或者有什么好題推薦給大家的，趕緊推薦一下吧。

助學(xué)單是提前一天發(fā)放的作業(yè)，學(xué)生在找百分?jǐn)?shù)的時候，會找到生活中的飲料盒、包裝袋、報紙等去“探學(xué)”。由于學(xué)生從不同的地方找的“百分?jǐn)?shù)”不同，所以回到課堂交流探討的角度就比較多樣化。這樣，學(xué)生在自己探求的學(xué)習(xí)過程就覺得特別有意思，有種“自己的學(xué)習(xí)自己作主”的感覺，而不是唯課本主義，由課本上的例題來牽制他們的學(xué)習(xí)。

助學(xué)單讓學(xué)生有目的地“先學(xué)”，喚醒了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)力，他們經(jīng)過自主探究后的學(xué)，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把研究后的成果和疑問帶到學(xué)校，達(dá)到學(xué)習(xí)資源開放化，為良好的課堂交流打下基礎(chǔ)，同時，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、“互助”推動同伴合作情

經(jīng)過“自助”學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們已然對新知識有了自己的想法。在課前，給予一定的時間進行交流是非常有必要的。在我的課堂教學(xué)中，我將每五個學(xué)生分成一個小組，組員由優(yōu)、良、中、弱等級的學(xué)生搭配。小組成員互相合作，明確分工：一人發(fā)言，一人記錄，兩人補充，一人小結(jié)，全員參與談收獲。通過同伴互助學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，指導(dǎo)方法，分享自己的預(yù)習(xí)成果和經(jīng)驗，增添了同伴間合作的情感。為了給學(xué)生提供更多的展示機會，滿足學(xué)生分享的心理需求，我讓表達(dá)或?qū)W習(xí)上比較困難的學(xué)生先去分享，組內(nèi)成員再慢慢補充，探討，確保每一位學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所得，有發(fā)展。

例如：在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》中，生1說他在一個包裝袋上發(fā)現(xiàn)雞蛋12.6%，牛奶2.9%，豌豆24.6%，但他就是說不出這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義；生2在介紹自己找的百分?jǐn)?shù)的時候，說道：“我們班的出勤率是98%，表示我們班出勤的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的一百分之九十八。”生3補充道：“也就是說我們班來上學(xué)的人數(shù)49人，班上本來一共50人，來上學(xué)的人數(shù)占了班級總?cè)藬?shù)的一百分之九十八。”生4說：“你們說得不錯，我贊同。我還在報紙上發(fā)現(xiàn)第六次全國人口普查結(jié)果表明目前我國男性人口約占總?cè)丝诘?1%，女性人口約占總?cè)丝诘?9%。也就是說每100人中約有51人是男性，有49人是女性。”生3補充：“那要是1000人呢？”生5：“那就是男性510人，女性490人吧！”生1：“那我這個雞蛋12.6%是不是指這種食品所有的含量中雞蛋占了一百分之十二點六？”……在小組互助學(xué)習(xí)中，經(jīng)過學(xué)生之間的交流碰撞，同伴之間的質(zhì)疑、反駁、補充等等，無形中引導(dǎo)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)。這種同伴互助，沒有壓力，學(xué)生可以自由平等的交流。我在課后對學(xué)生進行課堂問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，這樣的學(xué)習(xí)方式得到同學(xué)們的認(rèn)可和喜愛。

三、“師助”提供知識聯(lián)接鏈

助學(xué)方式的學(xué)習(xí)講求“以學(xué)定教”。學(xué)生通過在課前自助預(yù)習(xí)以及課上的互助討論學(xué)習(xí)，已經(jīng)對知識有了一定層面的了解。但是，由于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)水平各方面因素的影響，教師的教學(xué)幫助是必須介入的。教師將教學(xué)的力量用在重點處和關(guān)鍵處，在學(xué)生表達(dá)不清，學(xué)不明白，探究不到位時，教師再確定需要講什么、怎么講。例如前面提到的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義的闡述上是存在一定困難的，對意義的理解也是有些模糊、膚淺的。在課中要引領(lǐng)學(xué)生編織起知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的自助學(xué)習(xí)及互助討論打通知識聯(lián)接，從他們自身的學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)他們最終理解百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，并能找出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

四、“評價”保障助學(xué)持續(xù)化

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，保證學(xué)生激情飽滿地持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在“助學(xué)”方式下的學(xué)習(xí)效果，合理、科學(xué)的評價尤為重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程中，我作了如下嘗試：

1.每5人為一小組，小組長保存一本記錄本，記錄每次課的具體表現(xiàn)，如課前準(zhǔn)備情況；助學(xué)單的完成情況；小組交流分享發(fā)言次數(shù)；全班匯報情況；練習(xí)、作業(yè)完成情況；課堂守則情況等等。小組內(nèi)進行日常的量化考核。

2.每周進行量化統(tǒng)計，小結(jié)小組成員各項表現(xiàn)，以優(yōu)秀組員為引領(lǐng)，傳授學(xué)習(xí)心得與做法，提升小組學(xué)習(xí)凝聚力。

3.每月進行星級評價，按量化得分高低評選出十星級、九星級、八星級、七星級、六星級榮譽。

4.每學(xué)期進行總評價，評選出“最美進步星”、“最善思考星”、“最愛助學(xué)星”、“最佳組長星”、“最強表達(dá)星”等。頒獎禮上邀請學(xué)生的家長給自己的孩子頒獎，觀看孩子平時點滴表現(xiàn)的留影，并互相擁抱，彼此說出內(nèi)心的感恩和祝福。讓學(xué)生特別珍惜和堅定“助學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。

總之，助學(xué)方式的課堂貴在堅持，重在常態(tài)。有動力、有準(zhǔn)備、有目標(biāo)、有合作、有評價、有點撥、有提升，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不經(jīng)意地進步了，教師不經(jīng)意地輕松了，教學(xué)不經(jīng)意地見成效了，最可貴的是師生間的交流和學(xué)習(xí)更加和美了！課堂是向未知方向挺進的旅程，作為一名教師，我在教學(xué)路上還得不斷研究、不斷思考、不斷嘗試，提升自我素養(yǎng)和能力，與學(xué)生一起，創(chuàng)造和美靈動的課堂。競進不息，和以致遠(yuǎn)！