職業(yè)高中數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)的實(shí)踐與思考

付才清

【摘要】職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育，不僅擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的重任，還擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育提升，保證數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)型的特點(diǎn)。然而就目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，卻不是很理想，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)質(zhì)量都存在很多的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將結(jié)合職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法以及措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0057-01

隨著教育系統(tǒng)的不斷完善，一些新的課改理念也不斷的出現(xiàn)，比如《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，這些新課程理念給職業(yè)高中課程改革注入新的血液，為課堂教學(xué)提供新的思想指導(dǎo)。為了更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中課堂改革和教學(xué)，很多教師開始改善課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念的滲透以及教學(xué)方法的使用，改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下存在的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。由此可見，探討職業(yè)高中數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)的實(shí)踐與思考的重要意義。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很對(duì)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師常采用板書式教學(xué)法這種單一的教學(xué)模式，雖然也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授，但是這種板書式的教學(xué)模式的使用，既會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又會(huì)增加教師的教學(xué)壓力。另外，由于數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此，一節(jié)課下來(lái)，教師常常需要寫一黑板或者是幾黑板的內(nèi)容，白茫茫的一片會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，更別提學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的提升了。且我們都知道，高中數(shù)學(xué)本身就是一門比較難的學(xué)科，同時(shí)也是十分枯燥的一門學(xué)科，教師的這種單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性以及主動(dòng)性。

（二）缺乏思考能力的培養(yǎng)以及提升

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于職高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師大都是采用灌輸式教育的方式直接傳輸給學(xué)生，然后學(xué)生的任務(wù)就是扮演聽眾的角色，接受教師所傳遞的信號(hào)，卻并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及自主思考的機(jī)會(huì)。針對(duì)于課堂教學(xué)，很多教師都采用“一言堂”模式，整個(gè)課堂教學(xué)，從開始到結(jié)束，都是教師在不斷地講解，與學(xué)生之間缺乏一定的互動(dòng)，同時(shí)，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)以及提升。與中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有難度，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變換性都提高了很多。倘若教師一直采用這種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的發(fā)展將受到很嚴(yán)重的抑制作用。21世紀(jì)的今天，社會(huì)不需要知識(shí)的復(fù)制者，而是技術(shù)的創(chuàng)新者。而若想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生必須有自己的想法和自己獨(dú)特的思考能力才可以。

（三）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多，因此，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性講解以及歸納，這樣才可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維胡亂的現(xiàn)象。然而就目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多教師針對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏這種系統(tǒng)性，教師缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生針對(duì)于學(xué)習(xí)自然就很難做到系統(tǒng)性，進(jìn)而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)含混不清，影響學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果。

二、提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)的方法以及措施

（一）課程中的趣味性挖掘

興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在某種程度上不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，有時(shí)會(huì)造成相反的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，若想實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)化建設(shè)，首先要做的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科趣味性的挖掘。例如，教師可以采用PPT課件教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的趣味性；另外，也可以定期創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)而借助于學(xué)生自身所擁有的好勝心實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性的提升；同時(shí)，還可以借助于信息技術(shù)為學(xué)生播放一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的名人名家的典故，一方面可以讓學(xué)生了解到例如“勾股定理”是怎樣誕生的，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性的提升，可謂是一舉多得。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力以及創(chuàng)新能力的提升

教師只是教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的一個(gè)引導(dǎo)者，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是要依賴于學(xué)生這個(gè)個(gè)體來(lái)完成，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，同時(shí)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方法的探索以及創(chuàng)新，在教師進(jìn)行教學(xué)方法的探索以及創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)際上也是在對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及提升的過(guò)程。例如，教師可以采用探究式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力的提升。針對(duì)于教學(xué)例題的講解，教師不應(yīng)該直接將習(xí)題的計(jì)算方式告訴學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試著利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及內(nèi)容嘗試著進(jìn)行解答。這樣不僅可以提升學(xué)生思考能力，還可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最重要的是，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)做對(duì)以后，會(huì)很有成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，可謂是一舉多得。

（三）利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性

所謂的思維導(dǎo)圖教學(xué)法，指的是教師可以利用樹狀圖的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的匯總以及概括，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性。例如，高中最難的同時(shí)也是最重要的就是三角函數(shù)部分的內(nèi)容的敘述。因此，針對(duì)于這一部分的內(nèi)容，教師就可以給學(xué)生畫一個(gè)樹狀圖。例如，主干是三角函數(shù)，分支是函數(shù)，然后函數(shù)分為正弦函數(shù)和余弦函數(shù)等等，以此類推，這樣就可以幫助學(xué)生將所有的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納以及總結(jié)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生既不會(huì)覺得高中數(shù)學(xué)知識(shí)十分混亂，又方便學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶，可謂一舉多得。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程的實(shí)施給我們?nèi)w教師提出了新的問(wèn)題以及新的挑戰(zhàn)，但是同時(shí)，新的教育要求也給予了教師改善課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，針對(duì)于所有的數(shù)學(xué)教師而言，都應(yīng)該積極尋找自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并努力改善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)的專業(yè)化的提升，為我國(guó)培育更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

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