創(chuàng)設(shè)英語高效課堂的幾點策略

王娜

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0011-02

上好每節(jié)課，創(chuàng)設(shè)高效課堂是每個老師的心愿，讓教學(xué)理論之樹常青，讓孩子們的學(xué)習(xí)之旅常新，是我們當(dāng)老師的最高理想。那么在英語課上如何激活學(xué)生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創(chuàng)新的火花時時被點燃？如何讓課堂教學(xué)的有效性得到很好的體現(xiàn)？下面我從以下方面來談自己的心得體會：

一、教師要有扎實的基本功，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度

教師扎實的基本功是在三尺講臺“站住腳”的前提，尤其是英語教師，一開口便有地道純正的英語，優(yōu)美清晰的語音語調(diào)，精彩絕妙的知識講解，對下面聽課的學(xué)生會有天然的吸引力，親切、自然的教態(tài)；精致、優(yōu)美的課件；大方、工整的板書，課堂過渡語言簡意賅，層次分明，而且能熟練運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，這些都是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、教師要有務(wù)實而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

教師在透徹把握教材的基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)對象的實際情況、認(rèn)識教學(xué)環(huán)境與教師自身條件的相應(yīng)特點，從而制定明晰的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)開展各種教學(xué)活動，設(shè)計流暢清楚的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程豐富而有序，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、巧妙，要做到以上這些，教師需創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行符合學(xué)情的調(diào)整和取舍，總而言之，一項優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計不止具備方向性、科學(xué)性的品質(zhì)，還要有實踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。

三、教師要不斷激活學(xué)生的思維

課堂教學(xué)的精彩之處在于調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和掌控者，不僅要知悉思維活動的規(guī)律，還要精于點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生進(jìn)入活躍思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充足的準(zhǔn)備。設(shè)計一個良好的導(dǎo)語是極為重要的，正如一首樂章要有激動人心的序曲，一出戲劇要有攝人心魄的序幕，一篇好文要有優(yōu)美怡人的開頭。一堂課剛開始，學(xué)生的注意力比較集中，教師如能設(shè)計一個好的導(dǎo)語來吸引學(xué)生，撥動他們的心弦，叩響他們的興趣之門，課堂教學(xué)活動就能夠順利進(jìn)行，課堂氣氛也會和諧輕松，慢慢走向風(fēng)生水起，那么這堂課已成功了一半。要點燃學(xué)生的思維火花，教師準(zhǔn)確把握引導(dǎo)的時機亦是非常重要的。教師適時而精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才有學(xué)生思維活躍，主動探究的精彩。當(dāng)學(xué)生學(xué)了An apple a day keeps the doctor away. 以后，老師可以讓學(xué)生充分展開想象，有學(xué)生說他從“不一樣的卡梅拉”系列叢書中得到啟發(fā)，對于母雞 hen來說，An egg a day keeps the knife away（每天下個蛋就能保住命！） 看到學(xué)生會靈活生動地舉例，教師感到無比的興奮和欣慰。

四、教師要具備高水平的提問藝術(shù)

課堂提問的藝術(shù)性有時直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。剛?cè)胄械哪贻p教師會進(jìn)行簡答的“逼供”式提問，如不停地問學(xué)生：Yes or no？ Do you think so？ 等，在這樣的情境中，學(xué)生只得回答Yes，認(rèn)真地預(yù)設(shè)框架，逼學(xué)生“就范”；而學(xué)生則配合地揣摩，給出領(lǐng)教師滿意的答案，造成此種現(xiàn)象的主要原因是教師提問藝術(shù)的生疏，只關(guān)注教學(xué)設(shè)計的實際推進(jìn)，不注重教學(xué)過程的動態(tài)生成；只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是全盤托出，不考慮學(xué)生是不是欣然接受。Bellack曾指出：“在所進(jìn)行研究的課堂上，教學(xué)程序的核心是教師的提問，學(xué)生的回答，經(jīng)常還有老師對學(xué)生的回答所做出的反應(yīng)?！碑?dāng)然，教師所提問題要精準(zhǔn)適度，一是深度，既不超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)，又能巧妙拋出新知識的橄欖枝；二是廣度，既不超出學(xué)生生活實踐的范圍，又能讓他主動探索未知的領(lǐng)域，一個好的問題甚至能盤活一個課堂，所以，具備提問和啟發(fā)的藝術(shù)，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的必備策略。

五、教學(xué)節(jié)奏要有效控制，鮮明緊湊

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵教師給學(xué)生提供探究的平臺，于是想辦法讓學(xué)生開口回答、讓課堂動起來成了首要的必須的事情，花里胡哨的環(huán)節(jié)越來越多，有時在公開課上，我們看到教師用一些鼓勵性的語言尋找發(fā)言者，哪怕是一句毫無意義的回答，也是鼓勵不斷“感謝”不盡，并馬上接過學(xué)生的話題進(jìn)行引導(dǎo)，回到自己所預(yù)設(shè)的軌道上來。不管學(xué)生的回答正確與否、有無道理，都說“Well done！”，“You did a good job”。教師的激勵性語言當(dāng)然可以引發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，但這種無限升華的簡單表揚并不屬于高效務(wù)實的課堂。為了熱鬧而合作，為了表演而回答，老師們一味追求花樣，有時甚至到了嘩眾取寵的地步，那其中往往是虛情假意。在課堂上，只有教師真摯情感的流露，才能達(dá)到師生真誠的互動與深入的交流。

另外，英語課堂的容量往往較大，教學(xué)節(jié)奏需有效控制，這是拓展學(xué)習(xí)空間、增強知識密度的有效途徑，也是營造高效課堂的關(guān)鍵。課堂教學(xué)只有節(jié)奏鮮明，銜接緊湊，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知深刻而完整。有些課堂的活動往往缺乏控制，教學(xué)節(jié)奏慢，感覺隨意，而有的課堂則活動頻繁，教學(xué)強度過大，學(xué)生忙于配合老師，應(yīng)對新知識，而掌握的效果并不好，課堂教學(xué)的效率也大打折扣，張弛有度，配合默契，一線貫珠的課堂方具備高效的品質(zhì)。

六、教師要善于營造課堂“亮點”

課堂教學(xué)的“亮點”，是指教學(xué)中給學(xué)生留下的最深刻鮮明的啟發(fā)，并得到學(xué)生最富于思維拓展與情感升華的回應(yīng)，這時師生雙方在課堂上達(dá)到了最默契的配合狀態(tài)，學(xué)生對知識的把握也達(dá)到了最佳狀態(tài)。營造亮點，首先要牢牢把握住學(xué)生的注意力，不失時機地精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有時甚至要抓住師生互動中的意外，把課堂教學(xué)活動推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到精神高昂、思維激越的狀態(tài)。課堂亮點的出現(xiàn)使學(xué)生展示強烈的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)的境界得到升華，“亮點”可以是事先設(shè)計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的，一堂課中迭起這樣的生成，那它就成為學(xué)生美妙而溫馨的學(xué)習(xí)時刻，它就是務(wù)實而高效的英語課堂。