如何利用導學案培養(yǎng)初二學生在物理學科的自學能力

麥艷珊

【摘要】中國數(shù)學家華羅庚先生曾提出：在校的學生總是要走向社會的，只有具備了自主學習的能力才能更好地發(fā)展。自學，就是要自主學習，自主發(fā)現(xiàn)。行路，還是要靠行路人自己?！敝袊难杆侔l(fā)展強大，需要的是有能力的人。我校物理科組采用了導學案的教學模式，以培養(yǎng)學生在物理學科的自學能力為主，要求學生能自主探究、主動去研究學習。本文對利用導學案在物理學科教學中如何培養(yǎng)初二學生的自學能力舉行了論述和闡述。

【關鍵詞】導學案 初二 物理 自學能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0119-02

葉圣陶先生說過，“好的教師不在于教書，不在于教學生，而在于教會學生學”。新課標中注重學生自主學習的環(huán)節(jié)，指導了老師把精力放在研究課本上，重點放在研究學生身上，放在構建新的教學模式上，我們把過去的教案改為慢慢引導學生自主學習的“導學案”，最大程度上把“課堂還給學生”。我從多年的使用經驗談談如何利用導學案培養(yǎng)初二學生在物理學科的自學能力。

一、對導學案的理解

專家說，導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，目標是引導學生主動學習、主動參與、主動探究的學習導引。我個人理解導學案是由“學案”和“導學”兩個部分組成的，用于引導學生學習的一種學習模式。我們的導學案包括：課前導學、課堂導學、課堂反饋、課后展開。而導學案的編寫是初二物理教師通過集體備課，進行討論、經驗交流、思想交流并根據(jù)學生的學習和心理特點，教學目標，合理地有效地進行編排，著力指引學生自主完成學習的學習模式。

二、導學案對初二學生在物理學科的自學能力培養(yǎng)的的成效

專家分析初二學生比較變節(jié)﹑易受外界干擾﹑情緒情感過火﹑易激動煩躁﹑憑感情直觀行事的特征，但也具有容易調動﹑熱愛實驗﹑喜歡獨立等優(yōu)點。初二學生在剛開始學物理時，由于對物理的好奇，興趣比較濃，可是隨學習難度的加大，學習興趣自然有所下降。

自學能力是指學生自力、自主地學習常識和掌握技能的能力。本人從物理學科的角度把自學能力理解為通過閱讀，能提煉知識點的能力；通過觀察，能發(fā)現(xiàn)問題的能力；通過實驗，能認知物理現(xiàn)象，總結規(guī)律的能力；通過計算，能解決問題的能力；通過分析數(shù)據(jù)，能總結結論的能力等。剛實施那年我選取了初二年級全年級的十四個班作為研究對象，將十四個班共560人，依據(jù)初一下學期末的各科考試成績劃分為均分大致平衡，男女比例接近的兩個實驗組。每一個實驗組七個班，其中一個實驗組A的七個班都堅持使用導學案教學，另一個實驗組B的七個班則采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學模式。經過一年的導學案的使用，我們發(fā)現(xiàn)同是上單元復習課，實驗組A的學生表現(xiàn)得很活躍，課堂積極性很高，學生爭先恐后的到講臺上展示，而實驗組B的學生表現(xiàn)得比較沉默，課堂氛圍很沉悶，學生主動到講臺展示的人數(shù)少之又少。一年學習完了，我們收集了兩個實驗組兩個學期的統(tǒng)考成績進行比較，見表一和表二。

作為起始學科，經過短短的一個學年內就出現(xiàn)了5分多的分差，實驗A組的學生在這統(tǒng)考中不管是平均分還是及格率、優(yōu)秀率還是低分率來看都是要優(yōu)于實驗B組，這不得不讓我們思考：導學案的使用培養(yǎng)了學生的自學能力，而自學能力最終又促進了學生的學習。

三、利用導學案培養(yǎng)初二學生在物理學科的自學能力的具體做法

1.課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力

課前預習中可以提高學生的自學能力。預習中，通過任務和活動安排，學生要自主動腦筋，自行消化吸收的過程，從中讓學生培養(yǎng)了興趣的同時也培養(yǎng)了能力。把預習落實好，能使教學有針對性，教學更有效率。但是如何指導好學生的課前預習，讓學生自覺完成課前預習呢？首先讓學生學會課前預習的方法，避免了學生學習的盲目性，教會學生采用快讀、慢讀、劃重點、展示訓練等預習流程進行預習。但是初二的學生自控能力不強，有個別學生更是學習散慢，怎樣才能調動學生自覺完成課前預習呢？首先要建立激勵機制，對于能認真完成課前預習的小組給與加分，累計積分的高低作為評選優(yōu)秀學習小組和獎勵的標準，還要給與學生表揚和肯定，讓學生明白課前預習是一個自己主動學習的過程，逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣。為了調動學生自覺完成課前預習的積極性，在編寫導學案中課前預習的內容上盡量貼近生活，盡量設計一些能通過閱讀教材找到答案和感悟答案的內容，讓學生從中體會成功的快樂。例如：《質量》的課前導學安排如下：（1）問問長輩，了解一只雞、一袋大米、一個蘋果的重量。（2）到市場上走走，看看生活中測重的工具有哪些？（3）閱讀《質量》這節(jié)課的內容，完成以下問題：①物體所含物質的叫質量，通常用字母_______表示。②質量的主單位是_______，符號_______，其次還有_______、_______、_______，符號依次是_______、_______、_______。③質量單位換算：lt=_______kg，1kg_______=g，1g_______=mg.前面（1）（2）是結合生活讓學生了解一些物體的質量，認識生活中質量的單位和測量的工具，調動學生自覺完成課前預習的積極性，后面的（3）是培養(yǎng)學生通過閱讀能提煉知識點的能力。

如果教師不作任何指導，對學生的預習情況也不聞不問，這樣導致的結果只能是走馬觀花，敷衍了事，所以我們還要及時對學生的預習情況進行檢查評價，可以通過批改預習內容、提問或抽查的方式，還可以通過學生到講臺展示課前預習的方式，把課前預習真正落到實處，課前預習的效果好，學生可以熟練地掌握和應用所學知識，學習技能有所加強。

2.課堂導學中培養(yǎng)學生的自學能力

在課堂導學部分，包含了各個導學內容，每個導學內容其實是來自教材中的知識點，考點。例如：《質量》的課堂導學安排如下：（導學1）質量的概念及單位、（導學2）認識天平的結構和使用的注意事項、（導學3）天平使用方法、（導學4）使用天平測質量，認識質量的性質。上課中，學生在教師的導引和導學案的安排下，或自主學習，或相互合作，或小組分享討論，或實驗探究，自然地讓學生更好地參與課堂，融入到課堂學習的每一個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學生的自學能力。在講解（導學1）質量的概念及單位時，由于已經在課前導學中學生可以通過閱讀提煉了知識點，所以這部分的內容只需要用加強練習的形式來完成，學生可以先做后小組討論，對答案的方式去完成，體現(xiàn)學生自主學習；在講解（導學2）認識天平的結構和使用的注意事項時，我設計的內容是：1、生活中測量質量的常用工具有____、____、___、___等。實驗室中測量質量的工具是____。2.請你根據(jù)課本110頁圖6.1-2所示的托盤天平的主要結構，在括號上填上合適的名稱。3.閱讀109頁，知道使用天平時要注意：（1）每個天平都有自己的____，也就是它所能稱的最大質量。被測物體的質量____（“能”或“不能”）超過稱量。（2）向盤中加減砝碼時，要用_____，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。（3）潮濕的物體和化學藥品_____（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤中。這部分的內容主要是培養(yǎng)學生通過閱讀，能提煉知識點的能力和通過觀察，能發(fā)現(xiàn)問題的能力；在講解（導學3）天平使用方法時，我安排學生觀看以往的學姐拍下的如何正確例用天平測物體質量的視頻，從學生的角度，這比老師劉解更有吸引力，因為學生會覺的學姐能做到的，我也能做到，因為初二的學生的好勝心很強。通過看視頻培養(yǎng)學生通過觀察，能發(fā)現(xiàn)問題的能力和通過實驗，能認知物理現(xiàn)象，掌握技能的能力；在講解（導學4）使用天平測質量，認識質量的性質時，設計了學生活動：1、用天平測出一塊橡皮泥的質量m1和用這塊橡皮泥捏成不同形狀的質量m2，發(fā)現(xiàn)了m2_____m1，說明了物體的質量與物體的形狀_________（填有關或無關）；2、用天平測出一杯冰的質量m3和這杯冰水的質量m4，發(fā)現(xiàn)了m3_____m4，說明了物體的質量與物體的狀態(tài)____（填有關或無關）；3、結合生活經驗，我們在市集里買了袋水果，從市集到家里，水果的質量_____，發(fā)現(xiàn)了物體的質量與物體的位置_____（填有關或無關）；總結：當物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時，它的質量_____（變化，不變），這說明質量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的_______、_______、_______的變化而變化。通過這些學生活動，主要是培養(yǎng)學生通過實驗，能認知物理現(xiàn)象，總結規(guī)律的能力和通過分析數(shù)據(jù)，能總結結論的能力。

整節(jié)課通過一系列的小活動，把任務分解后交給學生，把重難點進行了拆分，由淺到深，增加教學的層次感，讓學生容易接受，更重要的是讓每個學生都參與其中，真正把課堂交給了學生，有效的培養(yǎng)初二學生在物理學科的自學能力。利用初二學生的好勝心，在課堂導學活動的開展中，也要建立激勵機制，對于能認真完成導學活動的小組給與加分，在小組合作和小組和小組之間的競爭中激發(fā)學生學習的興趣和學習的主動性，才能讓學生的學習熱情更好地保持，并且讓學生在學習中體現(xiàn)到獲取科學知識的快樂。

3.課后展開中培養(yǎng)學生的自學能力

在課后展開部分，我們要根據(jù)本課時的重難點，選擇有針對性的練習對知識點進行檢測和反饋本節(jié)課掌握知識的程度，練習要有由淺入深，讓學生跨一小步，上一臺階，要根據(jù)學生的認識水平和理解能力編寫學案，做到大多半學生“跳一跳”能夠摘到“果子”，感受成功，提高了學生進一步學習的積極性。編寫的題目要體現(xiàn)分層，讓能力弱一點的學生能體現(xiàn)學習的成果，讓中層的學生得到提升，讓優(yōu)生能得到知識的拓展和能力的提高，可以設計一些額外的小實驗，增加學生學習的趣味，激發(fā)學習的興趣。例如：《質量》的課后導學中安排了：1、請你根據(jù)天平的使用過程，編寫一首天平操作歌曲；2、想想如何測出一張紙的質量；3、如果砝碼和物體的位置放反了，結果會怎么樣？通過問題承載知識，幫助學生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識的學習習慣，進一步培養(yǎng)好學生自學能力，讓學生成為學習的主人。

導學案的使用讓我們更靈活，更大程度上對學生進行針對性的能力培養(yǎng)，有效地促進了課堂效率的提升，特別是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，起到很大的作用。使用導學案的同時也要結合評價，評價成為鼓勵學生學習的動力，更是一個學習分析、討論、探究的過程?？梢允钱斆娴谋頁P，更多的是獎勵性的評價，這樣學生更有動力，自覺學習和探索研究，為其今后更高一級的學習奠定基礎。近年來，我校物理科組的中考成績和初二的區(qū)統(tǒng)考成績均處于高位運行的狀態(tài)，中考物理成績的“一分三率”均排在區(qū)的前列，初二的統(tǒng)考成績的“一分三率”也排在區(qū)的前列，這說明了利用導學案培養(yǎng)學生在物理學科的自學能力是有成效的。

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