情景教學(xué)法在理實(shí)一體化課程中的實(shí)踐應(yīng)用

汪軍偉

【摘要】不斷創(chuàng)新理實(shí)一體化教學(xué)手段是每一位職教戰(zhàn)線老師的追求，為豐富理實(shí)一體化教學(xué)手段，在對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教法分析的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)定工作場(chǎng)景，引入工程案例，能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行檢查。整個(gè)過(guò)程貫穿一個(gè)教學(xué)思想：以技能培養(yǎng)為核心的情景教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 理實(shí)一體化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0124-02

理實(shí)一體化課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)手段日趨多樣化，將情景教學(xué)法應(yīng)用于理實(shí)一體課程，將會(huì)進(jìn)一步豐富理實(shí)一體化課程。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任我校路橋?qū)I(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)，對(duì)應(yīng)用情景教學(xué)法開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行了初步的嘗試，取得了很好的效果。下面以《土質(zhì)與筑路材料》理實(shí)一體化課程中的“石灰”課題為例進(jìn)行情景教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)，力求與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析

本課程是中職公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)核心課程，課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到中級(jí)試驗(yàn)工的水平。培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是學(xué)生踏入工作崗位，取得相關(guān)行業(yè)資格證書相應(yīng)的保證，與學(xué)生就業(yè)的崗位關(guān)系密切。教材是由錢進(jìn)老師主編，人民交通出版社出版的《土質(zhì)與筑路材料》，該教材是全國(guó)交通技工類學(xué)校通用教材，優(yōu)勢(shì)在于以操作技能為主，理論知識(shí)系統(tǒng)全面，教材采用新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。不足之處在于每個(gè)模塊沒(méi)有與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，筆者將教材的內(nèi)容進(jìn)行了整合形成7個(gè)學(xué)習(xí)模塊，將每個(gè)模塊放置在實(shí)際工程當(dāng)中去，在理實(shí)一體化的基礎(chǔ)上形成情景教學(xué)。這七個(gè)模塊中，將土、石灰粉煤灰及穩(wěn)定材料設(shè)置在道路路基情景之中，將瀝青及瀝青混合料設(shè)置于道路的路面情景之中，將鋼材、集料、水泥及水泥混凝土設(shè)置于橋梁等結(jié)構(gòu)情景之中，基本上覆蓋了公路工程的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)這么一個(gè)內(nèi)容的整合，課程的框架一目了然，同時(shí)將7個(gè)學(xué)習(xí)模塊設(shè)置于工程實(shí)際情景當(dāng)中，將課本與工程結(jié)合在一起，便于學(xué)生的理解和掌握。

二、學(xué)情分析

我們這個(gè)課程面對(duì)的是初中起點(diǎn)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)上還存在這樣或者那樣的一些弱點(diǎn)，這決定了我們不可能像大學(xué)的教學(xué)一樣，一本書一支粉筆就能解決問(wèn)題。職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手操作積極性高且動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我們來(lái)因材施教，因材施教很重要的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生有足夠的信心和耐心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常的鼓勵(lì)他們，和他們做朋友，筆者多年的教學(xué)一個(gè)很深的體會(huì)就是要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，當(dāng)學(xué)生喜歡你的時(shí)候他自然也會(huì)喜歡你的課。

三、教法分析

在準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇適合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先講大量的知識(shí)，再講試驗(yàn)的步驟，然后要求學(xué)生完成試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生興趣低，往往只有少數(shù)同學(xué)能完成。在教學(xué)當(dāng)中筆者曾經(jīng)采用過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生以完成某課題試驗(yàn)任務(wù)為目的，雖然完成的很快，但對(duì)知識(shí)的挖掘基本沒(méi)有，而且與工程實(shí)際結(jié)合不緊密。如果結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法進(jìn)行情景法教學(xué)，則能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。而情景教學(xué)法能將教學(xué)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境對(duì)接，以工作情景為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，要求學(xué)生扮演工程技術(shù)人員，按照真實(shí)的工藝流程，體驗(yàn)從開(kāi)始取樣到最后出報(bào)告的各個(gè)環(huán)節(jié)。在使用情景教學(xué)法的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)手段，利用錄像和課件講解必要的理論知識(shí)，并通過(guò)大量的工程圖片和工程案例拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，突出以技能為中心的教學(xué)思想。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)例

教學(xué)過(guò)程為90分鐘，分為動(dòng)畫導(dǎo)入→引出課題→情景設(shè)置→實(shí)戰(zhàn)演練→匯報(bào)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程貫穿一個(gè)教學(xué)思想：以技能培養(yǎng)為核心的情景教學(xué)法。

1.動(dòng)畫導(dǎo)入。從一首古詩(shī)開(kāi)始，通過(guò)動(dòng)畫表現(xiàn)的古詩(shī)上來(lái)先吸引住學(xué)生的眼球，筆者在上課的過(guò)程中很多同學(xué)都大聲的跟著朗誦起來(lái)，課堂的氣氛非常活躍，說(shuō)明這樣的形式同學(xué)們既新奇又喜歡。

2.引出課題。在欣賞古詩(shī)的同時(shí)，用問(wèn)題的形式，提出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何測(cè)定石灰中的有效鈣鎂含量？

3.情景設(shè)置。在這個(gè)階段設(shè)定工作場(chǎng)景，引入工程案例，能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行檢查。具體的步驟是觀摩錄像→布置任務(wù)→實(shí)施任務(wù)。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

第一步先播放試驗(yàn)錄像，邊播放錄像邊給學(xué)生講解，遇到關(guān)鍵的環(huán)節(jié)老師親自示范，學(xué)生通過(guò)觀摩錄像對(duì)石灰鈣鎂含量的測(cè)定步驟有了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)布置任務(wù)，老師提供一個(gè)工程案例：某高速公路正進(jìn)行到路基填筑的施工，路基為石灰穩(wěn)定土，設(shè)計(jì)要求采用Ⅲ級(jí)石灰，現(xiàn)有一批石灰進(jìn)場(chǎng)，要求施工單位進(jìn)行抽樣檢測(cè)該批石灰有效鈣鎂含量是否符合要求。該案例即是學(xué)生畢業(yè)以后所要從事的具體工作，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性。我要求學(xué)扮演試驗(yàn)檢測(cè)員的角色，與他們今后的職業(yè)崗位掛鉤。各小組推薦一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要對(duì)小組成員進(jìn)行分工安排，與老師溝通，帶領(lǐng)大家完成從石灰取樣到最后提交報(bào)告的整個(gè)過(guò)程。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，該如何利用各種資源，解決問(wèn)題，讓他們明白團(tuán)體協(xié)作的重要性。

4.實(shí)戰(zhàn)演練。接下來(lái)就是學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過(guò)程，這個(gè)階段最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生們動(dòng)手操作，遇到不明白的地方相互討論，老師在各組之間巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

5.匯報(bào)評(píng)價(jià)。該階段是學(xué)生體驗(yàn)收獲感的階段，每組推選一位同學(xué)走上講臺(tái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)演示的過(guò)程中，其他組的同學(xué)們來(lái)找茬，所謂找茬就是指出操作中存在的問(wèn)題。同學(xué)們互相找茬激烈爭(zhēng)論，這樣的一種形式學(xué)生既化解了試驗(yàn)過(guò)程中所遇到的各種難題，又能留下深刻的印象，從而避免學(xué)完就忘的尷尬。最后老師來(lái)對(duì)各組進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成一張?jiān)u價(jià)表。學(xué)生從過(guò)程評(píng)價(jià)表找到不足，通過(guò)后續(xù)的不斷練習(xí)使學(xué)習(xí)目標(biāo)日趨完善。

五、教學(xué)反思

本次課最大的特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)參與到試驗(yàn)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)的對(duì)接。不足之處在于學(xué)生多數(shù)時(shí)間仍然是在被動(dòng)的接受知識(shí)，如果在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)。