新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

陳梅

摘 要： 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展步伐也不斷加快。在此背景下，新課程改革理念應(yīng)運(yùn)而生。文章從當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，首先提出了新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基本方向，其次分析了其中存在的主要問(wèn)題，最后針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)解決對(duì)策。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，以此為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

一、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基本方向

1.注重教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣發(fā)展。

首先，高中英語(yǔ)教學(xué)的改革一定要與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適配，所有的改革工作都要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，如果與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相背離，那么高中英語(yǔ)改革就會(huì)失去實(shí)際的意義，很可能造成高中英語(yǔ)改革的失敗。這種情況在很多高中院校之中都曾發(fā)生過(guò)，因此應(yīng)得到高中英語(yǔ)教師的注意，在進(jìn)行改革之前一定要對(duì)新課標(biāo)的要求進(jìn)行深入的理解；其次，創(chuàng)新是高中英語(yǔ)改革的第一要?jiǎng)?wù)。高中英語(yǔ)教師在對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，一定要將創(chuàng)新放到首要的位置，打破之前一些傳統(tǒng)的、糟粕性的東西，讓高中英語(yǔ)教學(xué)可以和現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展保持在同一水平；最后，一定要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的多樣性發(fā)展。實(shí)踐證明，以應(yīng)付高考為目的的英語(yǔ)教學(xué)，難以培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)人才，局限了很多學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展。因此高中英語(yǔ)教學(xué)需要突破常規(guī)的壁壘，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合性的提升。

2.重視思想革新，堅(jiān)持學(xué)生為本。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解析，我們可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)本身就是對(duì)生本思想的有利支持，高中英語(yǔ)教師將新課標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的前提條件就是要突出學(xué)生在班級(jí)中的位置，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法和意見(jiàn)。因此，以學(xué)生為本成為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)性方向之一。一般來(lái)說(shuō)衡量一個(gè)教師是否在教學(xué)中以學(xué)生為本，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：第一、教師是否給學(xué)生創(chuàng)造了足夠的提升空間，是否給予學(xué)生足夠的尊重；第二、教師是否對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的主導(dǎo)，學(xué)生能否進(jìn)行主動(dòng)、獨(dú)立的思考；第三、教學(xué)安排是否征求學(xué)生意見(jiàn)，是否能夠獲得學(xué)生的滿意。這三個(gè)方面是筆者在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中逐漸總結(jié)而來(lái)，筆者認(rèn)為要想真正地做到以學(xué)生為本，就要甘當(dāng)綠葉、做好引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可以化被動(dòng)為主動(dòng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.相關(guān)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。

目前我國(guó)的大部分高中院校，很多英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有真正的落實(shí)到實(shí)處，只是走走形式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師往往都會(huì)忽略英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的講授，但是為了滿足教學(xué)的需要，又不得不增加一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師所加入的教學(xué)活動(dòng)根本就達(dá)不到教學(xué)的目的，這種教學(xué)活動(dòng)的加入不僅不會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了下降的情況。

2.教學(xué)資源短缺。

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象，而這時(shí)不管是教師還是學(xué)生基本上都很少重視教學(xué)的資源問(wèn)題，最終導(dǎo)致教學(xué)資源意識(shí)逐漸淡化，教師對(duì)教學(xué)材料不熟悉，這些都是教學(xué)資源短缺所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。而且這一問(wèn)題對(duì)于我們進(jìn)一步分析新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題也是極其不利的，因此我們一定要對(duì)其進(jìn)行深入的創(chuàng)新和完善。

三、教學(xué)改革措施

1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。他們大部分的時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力提高的重要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常重要的意義。在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)積極地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。而在單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)變得怠惰，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。

2.注重綜合發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程背景下的教學(xué)，不單單注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不愿意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣不僅對(duì)高中生的思維發(fā)展造成影響，同時(shí)，也不利于學(xué)生日后的生活和工作。除此以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不講究方法，比較機(jī)械化，不愿意主動(dòng)思考，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還停留在一味的背誦上。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位。

開(kāi)展以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。例如，在學(xué)習(xí)“GreatScientists”這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。教師在課程開(kāi)始之前，可以讓學(xué)生寫一段關(guān)于自己心目中偉大的科學(xué)家的英語(yǔ)小短文，然后讓學(xué)生在課上講一講自己崇拜的科學(xué)家。通過(guò)這種讓學(xué)生進(jìn)行講解的方式，可以使學(xué)生的能力得到有效鍛煉，并樹(shù)立學(xué)生的課堂主體意識(shí)。

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