堅(jiān)持“三貼近”原則，提升中職德育課堂活力

鄧槐

【摘要】我們中等職業(yè)學(xué)校德育課老師一直都在想方設(shè)法地增強(qiáng)課堂活力與吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，于個(gè)人不成熟了看法，就是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》所倡導(dǎo)的，德育課堂要切實(shí)貫徹“三貼近”原則，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，切實(shí)地做到“三貼近”，就完全能增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我校林老師在《科學(xué)消費(fèi)》一課中給做了很好示范作用，讓我們又一次領(lǐng)會(huì)如何貫徹“三貼近”原則。

【關(guān)鍵詞】“三貼近”原則 提升 中職德育課 課堂活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0104-02

在德育課堂上，我們老師想方設(shè)法地貫徹切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，增強(qiáng)課堂吸引力與感染力，從而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》倡導(dǎo)提出，德育課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三貼近”原則，即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。我們中職德育課如何做到堅(jiān)持“三貼近”原則？如何才能提高中職德育課教學(xué)效果，發(fā)揮德育課“主渠道”和“主陣地”作用呢？

我校林老師在《科學(xué)消費(fèi)》這一課堂教學(xué)中，成效顯著：課堂氣氛活躍，學(xué)生參與課堂的積極性高漲，對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題都能圓滿(mǎn)的解決，堅(jiān)定有效地貫徹實(shí)施“三貼近”原則，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感、知識(shí)和技能三大目標(biāo)。

一、“貼近學(xué)生”，回歸學(xué)生的主體地位

“貼近學(xué)生”就是要求我們遵循學(xué)生的發(fā)展心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)；超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力或把學(xué)生當(dāng)成一張白紙、什么都不懂，都不是我們所要求的，如對(duì)學(xué)生已經(jīng)明白的知識(shí)、道理，教師再大講特講，同樣是對(duì)學(xué)生的不尊重；要求我們尊重學(xué)生的關(guān)切，他們?cè)谙胧裁?、需要什么、關(guān)心什么問(wèn)題的解決，即要回到學(xué)生的生活中去，真正滿(mǎn)足學(xué)生生活、成長(zhǎng)、發(fā)展的需求；還要求教師在情感上與學(xué)生相近、相通；等等。

林老師在《科學(xué)消費(fèi)》這堂課中，先播放一首搞笑搞怪的MTV：《我賺錢(qián)了》：吾酷——我賺錢(qián)了我賺，錢(qián)啦賺錢(qián)啦，我都不知道怎么去花，我左手買(mǎi)個(gè)諾基亞，右手買(mǎi)個(gè)摩托羅拉，我移動(dòng)聯(lián)通小靈通，一天換一個(gè)電話(huà)號(hào)碼呀，我坐完奔馳開(kāi)寶馬，沒(méi)事洗桑拿吃龍蝦，我賺錢(qián)啦賺錢(qián)啦，光保姆就請(qǐng)了仨，哎！一個(gè)掃地，一個(gè)做飯，一個(gè)去當(dāng)奶媽?zhuān)規(guī)鶋ι蠏靽?guó)畫(huà)，倍兒像藝術(shù)家呀！我貸款按揭名牌兒西服手表和電腦咧，我能貸多少就貸多少，一直還到老啊，哎還款的滋味兒是實(shí)在難熬，誰(shuí)還誰(shuí)知道啊，所以我們的口號(hào)是，先發(fā)財(cái)再傳宗接代呀……！從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生接受，甚至熱烈歡迎的方式呈現(xiàn)，就很好的把握住“貼近學(xué)生”，緊緊地抓住了學(xué)生的心理，讓他們一開(kāi)始就把注意力聚焦到課堂上來(lái)；以輕松詼諧的手段把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，課堂以學(xué)生為主體的民主氣氛完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、“貼近生活”，生活即教育

“貼近生活”要求我們的教學(xué)要真正走到學(xué)生的生活中去，包括學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)公共生活，無(wú)論是教學(xué)素材的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、探討話(huà)題的提出、問(wèn)題解決的邏輯關(guān)系，還是結(jié)論的呈現(xiàn)，都應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的。即，我們的德育課堂是“在生活中進(jìn)行教育”，學(xué)生品德素質(zhì)的養(yǎng)成回歸生活；沒(méi)有生活的德育教育是無(wú)源之水，沒(méi)有生活的思想品德課將會(huì)失去應(yīng)有的生命活力。

林老師在課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，完全是用上學(xué)生的實(shí)際生活的素材。如表格1，在課前，林老師組織了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，收集學(xué)生的生活中的實(shí)際消費(fèi)開(kāi)支；表格2，林老師是根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和材料，引入課堂作為教學(xué)的材料，非常鮮活實(shí)際，通過(guò)對(duì)照正反兩方面，加深學(xué)生的印象，一方面吸引學(xué)生的關(guān)注，另一方面，讓學(xué)生切實(shí)地受到來(lái)自生活的教育。

三、“貼近實(shí)際”，直面社會(huì)

林老師課堂中，引入一家公司的招聘信息，讓學(xué)生從招聘信息中，明確當(dāng)前社會(huì)上適合我們中職畢業(yè)生的職業(yè)崗位的工資待遇，這就是當(dāng)前社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生不能回避，要直面這些問(wèn)題。然后對(duì)照我們學(xué)生當(dāng)前的日常消費(fèi)，那么就會(huì)有部分同學(xué)，將會(huì)形成入不敷出，可能就要出現(xiàn)“拼爹”、“拼娘”的情況，這對(duì)學(xué)生實(shí)施很有效的情感教育。

過(guò)去就有學(xué)者分別對(duì)中國(guó)和美國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行調(diào)查和對(duì)照，被稱(chēng)為“病入膏肓”的美國(guó)教育制度共培育了五十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和近三百名知識(shí)型億萬(wàn)富翁，而被譽(yù)為“最好教育”的中國(guó)沒(méi)在哪所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才，兩份預(yù)言大錯(cuò)特錯(cuò)了，但深意卻有令人回味。的確，這么巨大的反差，是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)的教育體制下，應(yīng)試教育愈演愈烈，教育教學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際。教師不按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，考什么，就教什么，學(xué)生不按教育規(guī)律學(xué)習(xí)，怎么考，就怎么學(xué)，久而久之，教育把知識(shí)變成了純記憶的知識(shí)，這樣的課堂被捷克教育家夸美紐斯形容為“人類(lèi)智慧的屠宰場(chǎng)”。中職學(xué)生深受其害，或者說(shuō)是最大的受者，進(jìn)入中職學(xué)校后，我們必須盡最大的努力給他們進(jìn)行補(bǔ)救，盡可能地把他們帶進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

德育課必須貫徹“三貼近”原則，其中的道理、意義和價(jià)值是：切實(shí)貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，才能增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)中貫徹“三貼近”原則，就要做到：第一，創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活化；第二提出問(wèn)題，要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生所關(guān)注，富有啟發(fā)性和針對(duì)性；必要的知識(shí)提供和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，要貫穿在啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)中和合作探究、教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)中；第三在課堂練習(xí)方面，走進(jìn)生活，要讓學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活面前判斷、選擇，提升價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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