電化教學讓語文課多彩綻放

路亮

【摘要】信息化社會聲光電技術廣泛用于各個領域，也影響到了教學媒體的變革。語文教學中有效地運用現代教學手段，對于實現宏觀教育目標，圓滿完成教育任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富課程內容，促進教法改革力度，滿足現代社會發(fā)展對勞動者的高標準要求，都具有重要的作用。

【關鍵詞】電化教學 語文課堂 作用 意義

【中圖分類號】G431；G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0098-02

聲、光、電技術廣泛用于社會生活的各個領域，傳統(tǒng)教育教學也在改革。有目的地改進常規(guī)教學手段，有效地運用現代教學手段，豐富課程內容，促進教法改革力度，已成為教育改革的必然趨勢。電化教學對于提高教學質量，尤其在語文課堂，作用非凡。

一、電化教學讓語文知識的傳授更形象具體

知識是人類實踐經驗的結晶，或者說是外界事物（客觀世界）在人們頭腦中形成的認識，包括感性認識和理性認識。任何事物的形成和發(fā)展，都必須具備一定的條件。能力的形成，智力的發(fā)展，也必須以知識為基礎。因此，我們在強調培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的同時，應當加強基礎，重視對知識的傳授。就小學語文學科而言，需要向學生傳授的主要是拼音知識、識字與寫字、閱讀、習作的基礎知識。由于電教媒體具有極其豐富的表現手法和巨大的表現力，能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，因此，有些用傳統(tǒng)教學媒體無法講清和難于講清，或者雖然能夠講清但學生印象不深的教學重點和難點，可以使他們易學易懂，比較順利地理解和掌握這些內容。

二、電化教學有利于培養(yǎng)學生的語文能力

所謂能力，一般是指人們認識事物的能力和解決實際問題的本領。能力的產生與事物的認識（知識）有關。在語文教學中，主要是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。這是語文教學的基本任務。在這方面，電化教學具有自己的長處。比如，運用課件進行教學，由于課件生動、形象、直觀，因而能促進學生的感知過程，活躍學生的思維，使他們對教學內容的理解更容易，也更加深刻。因此，課件用講解字詞，使具體的圖畫和抽象的詞義相聯系，學生理解快，記得牢。例如：教一年級上冊的《雨點兒》一課，為了讓學生明白“飄落”一詞的意思，我特意在教學課文里有“飄落”一詞的段落時，課件出示小雨飄落的畫面，讓學生觀看，這樣學生很容易就理解了這個詞。效果很好。用于講讀課文，圖與文相結合，可以加深學生對重點段落和主題思想的理解，更好地把握住課文。用于指導朗讀，學生在朗讀時會在腦子里浮現出課件畫面所描繪的情景，更好地表達出課文的思想感情。用于指導說話、寫話、習作，由于向學生提供了具體形象的感性材料，并在老師的指導下仔細觀察，認真思考，展開想象和聯想，學生說話、寫話和習作就會內容具體，語句連貫，條理清楚，做到言之有物，言之有序。由此可見，在小學語文課堂中采用電化教學，對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是很有利的。

三、電化教學有利于學生智力發(fā)展

發(fā)展學生的智力是各科教學的共同重要任務，也是語文教學的重要任務。電教媒體由于本身具有的特點和功能，對發(fā)展學生的智力有特別重要的作用。比如觀察力的培養(yǎng)，電教媒體更能引起學生對觀察對象的興趣和注意，能夠增大觀察的可見度和清晰度，可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察的重點和本質特征，還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯、組接，使之更集中、更典型，因而更具有代表性。這些都為培養(yǎng)學生觀察力提供了比傳統(tǒng)教學媒體更為有利的條件。又比如思維力的培養(yǎng)，由于電教媒體能夠向學生再現各種事物、現象、情景和過程，學生可以憑借觀察獲得大量的感性材料，為思維傳遞信息，對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括，使感性認識迅速形成理性認識。

四、電化教學有利于提高課堂教學效率

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂，形成友好的人機界面。使學生在充分感知的基礎上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，激發(fā)了學生的學習興趣，突破教學重難點。所以使用電化教學既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。例如，一位教師在教學《長城》一課時，教師準備了有關長城及古代勞動人民修筑長城的錄像。課堂上，學生邊閱讀，邊觀看相關的資料，直觀地認識長城的結構和感受長城雄偉氣魄，很快地較為完整地理解了課文的內容。直觀生動的形象，快速準確地還原了文章所描寫的事物，使學生形象地感受到了長城的雄偉和美觀，感受到它不僅是一座古代著名的建筑，更是一件難得的藝術瑰寶。學完全文，學生對于作者的抒情“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”產生了強烈的共鳴。從面而突出了重點，突破了重突破了難點，提高了課堂教學的效率。

總之，電化教學生動形象、音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢，在語文課堂教學中恰當地運用現代教育技術，可以引起學生的學習動機、激發(fā)興趣、集中注意；可以突破教學重點、難點，把抽象概念具體化，把書面知識情景化，把整體教育個別化；可以增加信息量，擴大教育規(guī)模，記錄信息，參與反饋等，起到各種作用。我們在使用中要充分利用它的優(yōu)勢，使其成為學校教育中最優(yōu)化的教育資源，為教學增添光彩。

參考文獻：

[1]蔡珙.多媒體讓語文課堂綻放人文美[J].小作家選刊：教學交流，2012（8）：29-30

[2]吳妙.巧用多媒體教學讓語文課堂綻放光彩[J].課外語文：上，2016（8）：135

[3]邢軍.多媒體教學讓語文課堂綻放美的光[J].中國現代教育裝備，2011（2）：46-47

[4]高小祥.讓教學媒體為語文課堂增光添彩[J].語文天地：初中版，2016（3）：91-92

[5]江曉艷，莊緒軍.讓多媒體在語文課堂中綻放"情"的花蕾[J].成才之路，2009（13）：59

[6]鐘亮亮.讓電教之花在語文課堂中綻放[J].教師，2009（14）：90